八年级生物上册 第六单元 第一章 第二节 从种到界教学实录 （新版）新人教版.docx

八年级生物上册第六单元第一章第二节从种到界教学实录（新版）新人教版

主备人

备课成员

设计思路

本节课以“从种到界”为主题，通过引导学生观察生物分类的演变过程，理解生物分类的依据和原则。结合课本内容，设计了一系列实践活动，如观察不同生物的分类特征，分析生物分类的演变规律，从而培养学生的观察能力、分析能力和综合运用知识的能力。

核心素养目标

培养学生科学探究能力，通过观察、比较、分析等活动，引导学生理解生物分类的原理和方法。提升学生的生物科学思维，使其能够运用分类知识解释生物多样性。增强学生的生物伦理意识，认识到生物分类对生物保护的重要性。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在八年级上学期已经学习了生物学的基本概念，如生物的形态、结构、功能等，对生物的分类有一定的了解，能够识别常见的生物种类。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对生物学的兴趣普遍较高，尤其是对生物多样性、进化等话题。学生具备一定的观察能力和逻辑思维能力，能够通过观察和比较进行初步的分类。学习风格上，部分学生偏好直观的学习方式，如通过图片、实物观察；部分学生则更倾向于理论学习和思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解生物分类的原理时可能会遇到困难，如对分类学的基本概念和分类方法的理解不够深入。此外，学生在进行实践活动时可能会遇到操作技能不足的问题，如显微镜的使用、分类表格的填写等。此外，学生对生物分类与生物多样性的关系理解可能存在偏差，需要教师引导和纠正。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过系统讲解生物分类的原理和依据，帮助学生构建知识框架。

2.讨论法：组织学生就生物分类的实际案例进行讨论，提高学生的分析能力和批判性思维。

3.实验法：指导学生进行分类实验，通过实践操作加深对生物分类的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示生物分类的图片和视频，增强直观感受。

2.教学软件应用：使用分类学软件辅助教学，让学生通过模拟实验进行分类实践。

3.实物教学：引入生物标本和模型，让学生进行近距离观察和比较，加深对分类特征的认识。

教学过程

一、导入新课

（老师）同学们，上节课我们学习了生物的基本特征，知道了生物具有形态、结构、功能等多样性。今天，我们将继续探索生物的奥秘，一起走进生物分类的世界。

（学生）老师，什么是生物分类呢？

（老师）很好，生物分类就是按照一定的原则和方法，将生物划分为不同的类别。这样可以帮助我们更好地认识和研究生物。那么，今天我们就来学习“从种到界”这一节。

二、新课讲授

（老师）首先，我们来了解一下生物分类的等级。从最基本的单位“种”开始，生物分类等级依次是：种、属、科、目、纲、门、界。

（学生）哦，原来生物分类有这么多等级啊。

（老师）没错。接下来，我们来看一下种、属、科、目、纲、门、界这些等级的具体含义。种是最基本的分类单位，同种的生物具有相似的特征。属是指包含多个种的类别，它们之间有相似的特征。科、目、纲、门、界依次类推，分类单位越来越大，包含的生物种类也越来越多。

（学生）老师，那我们怎么判断生物属于哪个等级呢？

（老师）判断生物的分类等级，主要依据生物的形态、结构、生理功能、生态习性等方面的特征。比如，我们可以观察它们的身体结构、生殖方式、生活环境等。

（老师）接下来，我们通过一个实例来学习如何进行生物分类。请大家看屏幕，这是一组生物图片，我们需要根据它们的特征进行分类。

（学生）好的，老师。

（老师）请大家先观察这组生物，思考它们有哪些相似的特征，然后尝试将它们分为不同的类别。

（学生）老师，我觉得这些生物都是昆虫，可以分成一个类别。

（老师）很好，你观察得很仔细。接下来，我们来看一下如何将这些昆虫进一步分类。

（老师）首先，我们需要观察它们的身体结构，比如翅膀、触角等。然后，根据它们的生殖方式和生活习性进行分类。

（学生）哦，原来这样分类啊。

（老师）现在，请大家分组讨论，尝试将这些昆虫分为不同的等级。

（学生）好的，我们开始讨论。

（老师）经过小组讨论，大家有什么发现吗？

（学生）老师，我们发现这些昆虫可以分为不同的科，比如甲虫科、蜻蜓科等。

（老师）很好，你们通过观察和比较，成功地进行了生物分类。接下来，我们再来学习一下生物分类的发展历程。

（老师）生物分类的发展经历了漫长的过程，从早期的自然分类到现代的分类学。在这个过程中，科学家们不断总结经验，改进分类方法。

（学生）老师，那现代的分类学有哪些特点呢？

（老师）现代分类学强调生物的进化关系，以物种的演化历程为基础，运用比较解剖学、分子生物学等方法进行分类。

（学生）哦，