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用一位数除—除法的应用（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学沪教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

用一位数除—除法的应用（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学沪教版

教材分析

本节课选自2024-2025学年三年级上册数学沪教版教材，内容为“用一位数除—除法的应用”。本节课通过实际问题情境，引导学生理解和掌握除法的意义，并能运用除法解决简单的实际问题。教材内容与实际生活紧密相连，有助于提高学生的数学应用能力。

核心素养目标

培养学生数学抽象、逻辑推理和数学建模的核心素养。通过实际问题情境，提升学生分析问题和解决问题的能力，发展学生数学思维和数学应用意识。引导学生体验数学与生活的联系，增强学生数学学习的兴趣和自信心。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

三年级学生对除法概念已有初步了解，能够进行一位数除以一位数的计算。他们已具备一定的观察、比较和分类能力，能够识别和描述简单的数量关系。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对数学学习表现出一定的兴趣，但个体差异较大。部分学生具备较强的逻辑思维能力和空间想象力，能够较快地理解和应用除法。部分学生可能对抽象的数学概念理解困难，需要更多的直观教具和实际操作来辅助学习。学习风格上，有的学生偏好直观操作，有的则更倾向于抽象思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习除法应用时，可能遇到以下困难：一是对除法概念的理解不够深入，导致在实际问题中难以正确运用；二是缺乏对实际问题情境的分析能力，难以将问题转化为数学问题；三是计算能力不足，影响解题速度和准确性。针对这些挑战，教师需提供多样化的教学策略，如通过实际操作、小组讨论等方式，帮助学生克服学习障碍。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和实例讲解除法的概念和应用，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：组织学生小组讨论实际问题，鼓励他们提出解决方案，培养合作学习能力和问题解决能力。

3.实验法：利用教具或多媒体演示除法过程，让学生通过操作和观察加深理解。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示除法算式和实际问题，提高教学的直观性和趣味性。

2.教学软件辅助：利用数学教学软件进行互动练习，增强学生的计算能力和应用能力。

3.实物操作：准备除法教学教具，如除法棒等，让学生通过实际操作体验除法的应用。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示超市购物场景，提出问题：“如果小明买了3个苹果，每个苹果5元，他一共需要支付多少钱？”

2.提出问题：引导学生思考如何计算总价，激发学生对除法应用的兴趣。

3.学生回答：邀请学生回答问题，并简要说明计算方法。

二、讲授新课（15分钟）

1.引入除法概念：教师讲解除法的意义，强调除法是解决分配、比较等问题的有效方法。

2.讲解除法算式：通过实例讲解除法算式的构成，如“3÷5=0余3”，并解释余数的含义。

3.分析实际问题：教师展示几个实际问题，如“一个篮子里有15个橘子，平均分给3个小朋友，每人能得到多少个橘子？”引导学生运用除法解决问题。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，每组讨论一个实际问题，如“一个长方形的长是12厘米，宽是4厘米，它的周长是多少厘米？”

2.学生展示：每组选派代表展示解题过程，教师点评并纠正错误。

3.课堂练习：发放练习题，学生独立完成，教师巡视指导。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：针对练习题中的问题，提问学生，如“这个问题的解题思路是什么？”

2.学生回答：邀请学生回答问题，并简要说明解题步骤。

3.教师总结：教师总结解题方法，强调除法在解决问题中的重要性。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：针对本节课的重点内容，提问学生，如“什么是除法？除法有哪些应用？”

2.学生回答：邀请学生回答问题，并简要说明自己的理解。

3.教师点评：教师点评学生的回答，并给予鼓励和指导。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：引导学生思考除法在生活中的应用，如“生活中有哪些地方用到除法？”

2.学生回答：邀请学生分享生活中的除法应用实例。

3.教师总结：教师总结除法在生活中的重要性，强调数学与生活的联系。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结：对本节课的重点内容进行总结，强调除法的应用和意义。

2.作业布置：布置课后作业，如完成教材中的练习题，巩固所学知识。

3.学生反馈：学生提出疑问或分享学习心得，教师进行解答和指导。

教学过程设计完毕。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-数学游戏：设计一些与除法相关的数学游戏，如“除法接龙”、“