17.3.3一次函数的性质 教学设计2024-2025学年华东师大版数学八年级下册.docx

17.3.3一次函数的性质教学设计2024-2025学年华东师大版数学八年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

17.3.3一次函数的性质教学设计2024-2025学年华东师大版数学八年级下册

设计思路

本节课以华东师大版数学八年级下册“17.3.3一次函数的性质”为教学内容，以学生为主体，以问题为导向，通过实例分析和小组合作探究，帮助学生理解一次函数的性质，掌握一次函数图像与性质的关系，并能运用所学知识解决实际问题。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养。通过探究一次函数的性质，学生能够提升抽象思维能力，学会运用数学语言描述现实问题，培养逻辑推理和直观想象能力，同时提高数学建模和数据分析的实际应用能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

-理解一次函数的增减性：通过实例分析，学生需要掌握一次函数的斜率与增减性的关系，例如，斜率为正时，函数随自变量增加而增加；斜率为负时，函数随自变量增加而减少。

-掌握一次函数图像与性质的关系：学生需能够通过一次函数的图像直观地识别其性质，如通过图像识别函数的增减性、截距等。

-应用一次函数解决实际问题：通过具体的数学问题，如计算实际情境下的距离、速度等，使学生能够将一次函数知识应用于解决实际问题。

2.教学难点：

-理解斜率的几何意义：学生可能难以理解斜率不仅是直线的倾斜程度，还与直线的增减性直接相关。

-确定一次函数图像的位置：学生可能难以判断一次函数图像在坐标系中的位置，特别是在斜率和截距的正负不确定时。

-分析一次函数图像的交点：学生可能难以准确找到一次函数与坐标轴的交点，尤其是在斜率接近零或不存在截距时。

教学资源

-硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板、直尺、圆规、三角板

-课程平台：学校教学管理系统、数学学习平台

-信息化资源：一次函数性质相关视频资料、在线数学教育软件

-教学手段：实物教具（如直线模型）、多媒体课件、小组合作学习任务单

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示生活中的直线运动实例，如电梯上升下降、滑梯等，提问学生这些运动的特点，引出一次函数的概念。

-回顾旧知：回顾一次函数的定义、图像以及基本性质，帮助学生复习相关知识，为学习新内容做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

-介绍一次函数的增减性，通过斜率的正负来解释函数的增减规律，举例说明斜率为正和负时函数图像的变化。

-讲解一次函数的截距，说明截距在坐标系中的几何意义，以及截距对函数图像位置的影响。

-举例说明：

-展示几个一次函数的实例，分析其斜率和截距，引导学生观察函数图像与性质的关系。

-通过具体问题，如计算两点间的距离、求解直线与坐标轴的交点等，让学生理解一次函数在实际问题中的应用。

-互动探究：

-分组讨论：将学生分成小组，每个小组讨论一个一次函数的性质，如增减性、截距等，并尝试画出函数图像。

-实验探究：使用多媒体软件，让学生通过调整函数参数，观察函数图像的变化，加深对性质的理解。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

-布置练习题，让学生独立完成，包括判断一次函数的增减性、计算截距、绘制函数图像等。

-学生在小组内互相检查答案，讨论解题思路，共同解决遇到的难题。

-教师指导：

-针对学生在练习中遇到的问题，进行个别指导，帮助学生理解和掌握知识点。

-对一些具有代表性的问题进行讲解，让学生了解解题的思路和方法。

4.课堂小结（约5分钟）

-学生总结：请学生总结本节课所学的一次函数的性质，包括增减性、截距等。

-教师点评：教师对学生的总结进行点评，强调重点和难点，指出学生在学习过程中可能出现的问题。

5.作业布置（约2分钟）

-布置课后作业，包括完成教材上的练习题、完成一些拓展题，以及收集生活中的一次函数实例。

-提醒学生注意作业的完成质量，鼓励学生在课后进行反思和总结。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-一次函数的实际应用：介绍一次函数在物理学、经济学、社会科学等领域的应用，如物理学中的速度-时间图像，经济学中的需求曲线等。

-一次函数的图像变换：探讨一次函数图像的平移、伸缩等变换，以及这些变换对函数性质的影响。

-一次函数与二次函数的比较：分析一次函数和二次函数在图像、性质和实际应用方面的异同。

2.拓展建议：

-鼓励学生收集生活中的一次函数实例，如温度变化、人口增长等，通过实际数据绘制函数图像，加深对一次函数性质的理解。

-引导学生阅读相关科普文章或书籍，了解一次函数在各个领域的应用，拓展学生的知识视野。

-组织学