2024_2025学年高中语文第四课第4节中华文化的智慧之花_熟语教案6新人教版选修语言文字应用.docVIP

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中华文化的才智之花——熟语

一、教材分析：

人教版中学语文新教材分为必修和选修两部分。《中华文化的才智之花——熟语》是《语言文字应用》这本选修教材中的一篇。经过一年多的学习，学生已经完成了五本必修教材的学习，但并没有完成语文的学习之旅，选修教材将极大地拓展学生的语文视野，使学生语文应用实力、审美实力和探究实力得到提高，而《语言文字运用》这本教材更是将学生带入一个奇异的汉语世界。《中华文化的才智之花——熟语》位于本册选修教材第四课《词语万花筒》中的第四节，《词语万花筒》这部分的内容不仅较好地将本册选修教材前后的内容连接起来，而且对我们高考的复习也是极具指导意义的，《中华文化的才智之花——熟语》则更是与高考试卷休戚相关的。学生不仅要通过本课了解熟语的大家庭，更要通过本课的学习，驾驭辨析和运用熟语的方法，更加轻松自如地应对高考。为此，依据新课标“学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观”的目标要求，确立教学目标如下：

1、了解并驾驭熟语的类型，培育学生运用熟语的实力。

2、驾驭辨析熟语的方法，能正确辨析和运用熟语。

3、感受中华文化熟语之魅力。

本课内容与高考休戚相关，高考考查熟语的方式是客观选择题，能辨析出熟语运用是否正确即可，因此，我将“驾驭辨析熟语的方法”作为教学重点。而“相识、理解熟语的内涵”既是我们学习语文、应对高考的须要，更是我们提高语文素养的须要，但要做到对每个熟语的内涵都了如指掌是很有难度的，因此我将它作为教学的难点。

二、教法和学法

真刚要让语文教学的课堂从过去的讲堂变成学生学习的学堂，就必需遵循以学生为主体，老师为主导的原则，优化教学方法。这节课的教学方法我主要采纳了创设情境法、嬉戏法、课堂分析探讨法，将课堂交还给学生。

1创设情境法——激发感情，引起爱好。

2嬉戏法——增加爱好，加深印象

3课堂分析探讨法——总结归纳，拓展延长

教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得学问有一个按部就班的过程，在教学中我很重视让学生主动参加和相互学习，调动学生的多种感官参加学习过程。

学法详细如下：?1、探讨法——主动参加，总结熟语类型。

2、自主合作探究法——学生实践，巩固提高。

三、教学过程

导入新课

悠悠熟语，融贯千秋。有的熟语就是一种精神，比如水滴石穿；有的熟语就是一种力气，比如天翻地覆；有的熟语就是一种才智，比如大智若愚……这或许就是高考语文试卷把它列为一道“永恒风景线”的缘由。今日，就让我们去采摘这朵中华文化的才智之花——熟语。

教学内容

1、巧拟标题

给出教材中的三幅漫画，用成语拟标题。

马到胜利、马失前蹄、“伯乐相马”。

2、说明含有“马”字的熟语

（1）走马观花(形容视察事物不深化细致)

心猿意马(心愿好象猴子跳、马奔跑一样限制不住。形容心里

东想西想，宁静不下来。)

老马识途(比方有阅历的人对事情比较熟识。管仲的故事)

指鹿为马(指着鹿，说是马。比方有意颠倒黑白，混淆是非。

《史记·秦始皇本纪》赵高的故事）

（2）马后炮:象棋术语。比方不刚好的举动。

马蜂窝:比方难于应付的人或能引起麻烦和纠纷的事。

拍马屁:比方谄媚奉承。

露马脚:比方暴露了隐藏的事实真相。

（3）马背上钉掌——离题万里

千里马拉犁耙——大材小用

马背上看书——走着瞧

骑马不带鞭子——拍马屁

（4）路遥知马力:路途遥远才能知道马的力气大小，日子长了才能

看出人心的好坏

驴唇不对马嘴:比方答非所问或两下不相合。

立刻不知马下苦,饱汉不知饿饥:比方境况好的人，不能理解别人的苦处。

3、总结熟语类型：成语(珍品、精华、“活化石”)

惯用语(打个比方)、歇后语(猜个谜语)、谚语(说句俗话)。

4、实战演习——考考你

A惯用语

（1）不讲原则调解的人（和事老）

（2）特别吝啬、一毛不拔的人（铁公鸡）

（3）比方醇厚肯干的人（老黄牛）

（4）喻指加害客人的宴会（鸿门宴）

（5）比方做有风险的事（走钢丝）

B巧接歇后语

（1）砌墙的砖头——青出于蓝

（2）左手喇叭右手鼓——自吹自擂

（3）老鼠钻进风箱里——咬文嚼字

（4）猪八戒照镜子——里外不是人

C成语熟语互换

（1）孤掌难鸣——一个巴掌拍不响

（2）饮水思源——吃水不忘挖井人

（3）东拼西凑——老和尚的百衲衣

（4）针锋相对——针尖对麦芒

5、高考视点

（1）考查等级：E级（只考查运用，不考查概念）

（2）考查的重点：常见、常用、易错的成语（日常生活中常用且易错的成语；义项较多的成语；运用敏捷的成语