2024秋五年级数学上册第六单元统计表和条形统计表二第1课时复式统计表教案苏教版.docxVIP

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第1课时复式统计表

【教学内容】

教科书第84~85页例1和相关练习。

【教学目标】

1.在详细的统计活动中相识复式统计表，能依据收集、整理的数据填写统计表，并能对统计表中的数据进行简洁的分析。

2.经验收集、整理、描述和分析数据的过程，体会数据中蕴含着丰富的信息，进一步增加数据分析观念。

3.在活动过程中，进一步感受统计与日常生活的联系，增加学数学、用数学的主动性和主动性。

【教学重、难点】

重点：相识复式统计表的结构，能依据收集的数据正确地填写复式统计表。

难点：体会复式统计表的意义和价值。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

1.出示教科书第84页例1中的实物图及图下的四张单式统计表。

2.提出要求：同学们，这是青云小学五年级四个乐器爱好小组的人数统计表，从这些表中你能知道些什么?（每个小组的男、女生各有多少人，每个小组一共有多少人）

3.追问：哪个组的男生人数最多?哪个组的女生人数最多?把四个小组合起来，是男生人数多还是女生人数多?

4.学生探讨后指出：这里的每张统计表都只是反映一个爱好小组的男、女生人数，假如要对不同小组的男、女生人数进行比较，就显得不够便利。所以，人们就想到把这些简洁统计表合并成一张统计表。

二、相识复式统计表

1.出示教科书第84页例1中的复式统计表，指出：像上面这样的统计表叫单式统计表，它们通常只表示一组数据；像下面这样的统计表叫复式统计表，它们通常能表示几组相关的数据。（板书课题）

2.提出要求：请同学们先仔细视察这张复式统计表，再想一想，表中每个栏目各表示什么意思?每个空格里各应填什么数?

学生视察、沟通后提问：（指古筝小组男生格）你知道这一格该填什么数吗?（指笛子小组女生格）这一格又该填什么数?（指古筝小组合计格）这一格呢?（指女生总计格）这一格里的数可以怎样算出来?

3.介绍表头。

用红色标出“表头”部分，启发：表头被分成了几小块?“性别”代表的是哪几个栏目?组别代表的是哪几个栏目?表中所填的数据都叫——数量。

4.学生尝试填表。

提出要求：你能把四张单式统计表中的数据合并到这张复式统计表里吗?学生填表后追问：（指总计格）谁来说说总计数是怎样算出来的?还有不同的计算方法吗?这两种计算方法算出的结果有什么关系?

5.指导分析表中数据。

引导：这四个爱好小组的男生一共有多少人?女生呢?哪个爱好小组的人数最多?哪个爱好小组的男生最多?哪个爱好小组的女生最多?

进一步引导：回答上面这些问题是看单式统计表便利，还是看复式统计表便利?你认为用复式统计表呈现数据有什么优点?

小结：复式统计表能够反映几个爱好小组的整体状况，也便于对各小组的状况进行比较。

6.提示学生再次核实统计表中的数据，不要遗忘写上填表日期。

三、组织实际调查

1.刚才的例题中提到了几种乐器?假如从这些乐器中选择一种，你想学习什么?

学生自由沟通后，追问：你觉得男、女生对这些乐器的喜好有区分吗?要回答这个问题，该怎样做?

2.把全班同学按男、女生分成几个小组，提出要求：每人先把自己想学习的一种乐器写在纸上，再把小组内的数据分类整理。

小组活动后，进一步要求：各小组把整理好的数据与全班同学沟通，同时指定一人记录其他小组的数据。

全班沟通后，要求学生依据所做的记录进行数据汇总，并完成教科书给出的统计表。

3.沟通、核实表中的数据，组织探讨：

（1）全班同学中，想学习哪种乐器的人数最多?

（2）男生想学习哪种乐器的人数最多?女生呢?你觉得男、女生对这些乐器的喜好有什么区分?

（3）依据统计结果，你还能想到什么?

四、巩固练习

1.指导完成练习十五第1题。

先让学生说说题目供应的是什么数据，再激励他们把这些数据填写在相应的统计表里。学生完成后，组织探讨：

（1）这个学校会游泳的一共有多少人?你是怎样算出来的?

（2）哪个年级会游泳的人数最多?哪个年级会游泳的人数最少?

（3）假如三年级每个班都有45人，三年级一共有多少人?三年级学生中有多少人不会游泳?

进一步启发：假如每个班级的学生都不超过45人，这个学校最多有多少人?其中不会游泳的最多有多少人?

2.小组合作，利用课余时间调查本校各年级男、女生人数，并把练习十五第2题中的表格填写完整。

五、全课小结

这节课你相识了什么统计表?你认为复式统计表有什么优点?通过学习，你还有哪些收获？

【教学反思】

本节课的学习内容较为简洁，学生基本上能驾驭。本节课的教学有两个方面做得比较好：第一，留意细微环节。从以往的学习状况来看，大多数学生总会遗忘表头上的时间。所以，在填表的时候，老师特殊留意提示学生填写表头，并且在巩固练习的时候又着重强调了这点。其次，加强比较，强调复式统计表的优点。不足之处：老师激励性的评价语句太少了。在以后的教学中还应适当地激励、赞扬学生，这样不仅能够调动学