2023七年级语文下册 第三单元 课外古诗词诵读配套教学实录 新人教版.docx

2023七年级语文下册第三单元课外古诗词诵读配套教学实录新人教版

授课内容

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授课时间

设计思路

本节课以“2023七年级语文下册第三单元课外古诗词诵读配套教学实录新人教版”为主题，紧扣课本内容，结合学生实际，以诵读、鉴赏、感悟为主要教学手段，引导学生深入理解古诗词的意境和情感，提高学生的审美能力和文学素养。

核心素养目标

培养学生对中华优秀传统文化的热爱，提高学生的语言表达和审美鉴赏能力。通过古诗词诵读，锻炼学生的语言感知和审美鉴赏能力，引导学生体会古代文人的情感和智慧，增强文化自信和民族自豪感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已具备一定的古诗词基础，了解一些基本的诗词格律和表达方式。但他们对古诗词的背景、作者生平及创作背景了解有限，对诗词的深层意境和情感把握能力有待提高。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗词有一定的兴趣，但兴趣点较为分散，对经典诗词的鉴赏能力参差不齐。学生具备一定的自主学习能力，但合作学习、探究学习的能力有待加强。学习风格上，部分学生喜欢独立思考，部分学生则更倾向于小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解古诗词的意境和情感方面可能存在困难，尤其是对一些生僻字词和复杂句式的理解。此外，学生在鉴赏古诗词时，可能难以把握作者的创作意图和时代背景，导致对诗词的解读不够深入。针对这些困难，教师需引导学生多角度、多层次地解读古诗词，提高他们的鉴赏能力。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、课本《2023七年级语文下册》。

2.课程平台：学校教学资源库、在线学习平台。

3.信息化资源：古诗词背景资料、作者生平介绍、相关音频资料、图片素材。

4.教学手段：多媒体课件、实物展示、课堂讨论、小组合作学习。

教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，大家好！今天我们要一起走进古诗词的世界，感受古人的智慧与情感。课前，请大家先齐声朗读《静夜思》，感受这首诗的意境。

（学生）床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

（教师）很好，同学们读得很有感情。接下来，我们将继续学习《2023七年级语文下册》第三单元的课外古诗词诵读。今天，我们将重点学习《望岳》这首诗。

二、朗读与感悟

（教师）首先，请大家齐声朗读《望岳》，注意节奏和韵律。

（学生）岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。

（教师）同学们，这首诗描绘了泰山雄伟壮丽的景象，表达了诗人对祖国山河的热爱之情。现在，请大家结合诗句，谈谈你对这首诗的理解。

（学生）我觉得这首诗写出了泰山的壮美，也表达了诗人对大自然的敬畏之情。

（教师）很好，你的理解很到位。接下来，我们一起分析这首诗的意境。

三、分析诗句

（教师）首先，我们来看第一句“岱宗夫如何？齐鲁青未了。”这里的“岱宗”指的是泰山，诗人用“夫如何”来询问泰山的壮丽景象，表达了他对泰山的敬仰之情。而“齐鲁青未了”则描绘了泰山的连绵不断，象征着祖国的辽阔。

（学生）我明白了，诗人通过这两句诗，表达了对祖国山河的热爱和敬仰。

（教师）非常好。接下来，我们分析第二句“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”这里的“造化”指的是大自然的创造力，“钟神秀”形容泰山的美丽景色。而“阴阳割昏晓”则描绘了日出日落的景象，表现了时间的流转。

（学生）原来如此，诗人通过描绘日出日落的景象，表达了时间的无情和生命的短暂。

（教师）是的，你的理解很深刻。接下来，我们再来分析第三句“荡胸生曾云，决眦入归鸟。”这里的“荡胸生曾云”形容诗人胸怀壮志，而“决眦入归鸟”则描绘了归鸟飞翔的景象，寓意着诗人的归心似箭。

（学生）我明白了，诗人通过这两句诗，表达了自己的壮志和思乡之情。

（教师）很好，你的理解很准确。最后，我们分析第四句“会当凌绝顶，一览众山小。”这里的“凌绝顶”意味着攀登高峰，表达了诗人立志攀登人生巅峰的壮志。而“一览众山小”则形容了诗人登高远望的豪情壮志。

（学生）我明白了，诗人通过这两句诗，表达了自己不畏艰难，勇攀高峰的信念。

四、总结与拓展

（教师）同学们，通过今天的学习，我们了解了《望岳》这首诗的意境和情感。这首诗不仅描绘了泰山的壮美，还表达了诗人对祖国山河的热爱和对人生的追求。在今后的学习和生活中，我们要学习诗人的豪情壮志，努力攀登人生的高峰。

（学生）老师，我明白了。我会在今后的学习中，以诗人为榜样，勇往直前。

（教师）很好，我相信你们一定能够做到。最后，请大家再次齐声朗读《望岳》，感受这首诗的魅力。

（学生）岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。

（教师）同学们，今天的课就上到这里。希望大家在课下继续学习，感受古诗词的魅力。下课！

学生学习效果

学生学习效果

1.语言能力提升：学生在诵读《望