人教版英语九年级Unit 2《I think mooncakes are delicious》（sectionB 3a-selfcheck）说课稿 (3).docx

人教版英语九年级Unit2《Ithinkmooncakesaredelicious》（sectionB3a-selfcheck）说课稿(3)

一.教材分析

人教版英语九年级Unit2《Ithinkmooncakesaredelicious》（sectionB3a-selfcheck）是一篇关于中国传统节日——中秋节的饮食文化的阅读材料。通过描述不同人对月饼的看法，激发学生对中国传统文化的兴趣，提高学生的英语阅读能力。

二.学情分析

九年级的学生已经具备一定的英语基础，能够理解和运用一些基本的英语句型和语法知识。但是，对于一些涉及到文化背景的词汇和表达可能还不够熟悉。因此，在教学过程中，教师需要帮助学生克服语言障碍，理解文章内容，同时激发学生对中国传统文化的兴趣。

三.说教学目标

知识目标：学生能够掌握文章中出现的关键词汇和表达，如“mooncake”、“delicious”、“traditionalfestival”等；

能力目标：学生能够理解文章内容，提高阅读能力；

情感目标：学生能够了解中秋节的文化背景，激发对中国传统文化的兴趣。

四.说教学重难点

重点：文章中出现的关键词汇和表达；

难点：理解文章内容，尤其是涉及到文化背景的部分。

五.说教学方法与手段

任务型教学法：通过设定各种任务，让学生在实践中学习和运用英语；

情境教学法：创设情境，让学生在真实的语境中学习英语；

多媒体教学手段：利用多媒体课件和素材，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

六.说教学过程

导入：简要介绍中秋节的文化背景，激发学生的学习兴趣；

阅读理解：学生自主阅读文章，回答相关问题；

词汇学习：教师讲解文章中出现的关键词汇和表达；

课堂讨论：学生分组讨论，分享对中秋节和月饼的看法；

情境练习：创设情境，让学生运用所学知识进行口语表达；

总结与拓展：教师总结文章内容，引导学生思考中秋节的文化意义。

七.说板书设计

板书设计应突出文章的主题和关键词汇，便于学生理解和记忆。可以设计如下板书：

中秋节MooncakeDeliciousTraditionalFestival

八.说教学评价

教学评价可以从以下几个方面进行：

学生阅读理解能力的提高；

学生对文章中关键词汇和表达的掌握；

学生对中秋节文化背景的了解和兴趣的激发。

九.说教学反思

在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法和手段，以确保教学效果的最大化。同时，教师还应关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，以满足学生的学习需求。

知识点儿整理：

节日相关的词汇：Mid-AutumnFestival,mooncake,lantern,familyreunion,enjoythefullmoon,givethanks,expresslove,traditionalfestival

描述食物味道的词汇：delicious,sweet,bitter,sour,spicy,tasty,flavorful

表达个人观点的句型：Ithink/believe…,Ibelievethat…,Inmyopinion…,personally,asfarasIamconcerned…

一般现在时的肯定句和否定句结构：主语+动词原形/主语+don’t/doesn’t+动词原形

一般现在时的疑问句结构：Do/Does+主语+动词原形?

一般现在时的特殊疑问句结构：Whatdo/does+主语+动词原形?

一般现在时的回答结构：Yes,+主语+动词原形/No,+主语+don’t/doesn’t+动词原形

一般现在时的被动语态结构：主语+am/is/are+过去分词

一般现在时的被动语态疑问句结构：Is/Are+主语+过去分词?

一般现在时的被动语态回答结构：Yes,+主语+am/is/are+过去分词/No,+主语+isn’t/aren’t+过去分词

一般现在时的被动语态特殊疑问句结构：Whatis/are+主语+过去分词?

一般现在时的被动语态肯定句结构：主语+am/is/are+过去分词

一般现在时的被动语态否定句结构：主语+isn’t/aren’t+过去分词

一般现在时的被动语态疑问句结构：Is/Are+主语+过去分词?

一般现在时的被动语态回答结构：Yes,+主语+am/is/are+过去分词/No,+主语+isn’t/aren’t+过去分词

一般现在时的被动语态特殊疑问句结构：Whatis/are+主语+过