《倍数和因数——2、3、5的倍数的特征》（教学设计）-2024-2025学年冀教版数学四年级上册.docx

《倍数和因数——2、3、5的倍数的特征》（教学设计）-2024-2025学年冀教版数学四年级上册

授课内容

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授课时间

教学内容分析

嘿，同学们！今天我们要一起探索数学的奇妙世界，主题是《倍数和因数——2、3、5的倍数的特征》。这节课，我们要揭开2、3、5倍数的神秘面纱，看看它们有什么特别之处。咱们来看看，在冀教版数学四年级上册的教材中，这部分内容是如何描述的：首先，我们要回顾一下因数和倍数的基本概念，然后通过一系列的实例和练习，让学生们掌握2、3、5倍数的特征。接下来，让我们一起走进这堂课吧！??????

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学思维能力和应用意识。通过学习2、3、5的倍数特征，学生能够发展数学抽象能力，学会从数与数的关系中抽象出倍数的概念。同时，通过观察和操作活动，学生将提升逻辑推理能力，学会运用数学语言表达和解释数学现象。此外，学生将增强数学建模意识，学会将实际问题转化为数学问题，并尝试用数学方法解决问题。这样的学习过程，有助于学生形成积极的数学态度，激发他们对数学学习的兴趣。

学情分析

在进入四年级数学的学习阶段，学生们已经对基础的数学概念有了初步的理解，如加法、减法、乘法和除法。然而，面对倍数和因数的概念，他们可能会感到一定的挑战。首先，从知识层面来看，学生们对因数和倍数的基本概念可能还停留在感性认识阶段，缺乏系统的理解。

在能力方面，四年级的学生开始接触更加抽象的数学概念，他们需要具备一定的逻辑推理能力和抽象思维能力。在处理2、3、5的倍数特征时，他们需要能够识别数字的规律，并能够运用这些规律进行简单的判断和计算。

在素质方面，四年级的学生正处于好奇心旺盛的年龄，他们对新鲜事物充满探索欲望。然而，由于个体差异，部分学生在专注力、自律性和合作学习方面可能存在不足，这可能会影响他们在数学学习中的表现。

行为习惯上，学生们在课堂上的参与度、合作交流和解决问题的策略各不相同。有的学生可能更善于独立思考，而有的学生则可能更依赖于同伴的帮助。这些差异对课程学习产生了不同的影响。例如，在小组活动中，合作能力强的学生能够有效地与同伴协作，共同完成任务；而专注力不足的学生可能在课堂练习中容易分心，影响学习效果。

总体来说，四年级学生在学习2、3、5的倍数特征时，既有积极的一面，也有需要改进的地方。作为教师，我们需要根据学生的个体差异，采取多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，同时帮助他们克服学习中的困难，提高数学素养。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、白板、粉笔、黑板擦。

2.课程平台：冀教版数学四年级上册电子教材、在线教学平台（如学校内部教学资源库）。

3.信息化资源：2、3、5倍数特征的电子教案、多媒体课件、动画演示视频。

4.教学手段：实物教具（如数字卡片、计数器）、学生练习册、课堂练习题。

教学过程

一、导入新课

1.老师站在教室门口，微笑着迎接同学们的到来，说：“同学们，今天我们要一起探索数学的奥秘，看看2、3、5的倍数有什么特别之处。”

2.学生们进入教室，坐好，老师开始提问：“同学们，你们还记得什么是因数和倍数吗？谁能举例说明一下？”

3.学生们积极举手回答，老师挑选几位同学进行点评，引导他们回顾因数和倍数的基本概念。

二、新课讲授

1.老师在黑板上写下“2、3、5的倍数特征”课题，然后引导学生思考：“同学们，你们知道2、3、5的倍数有哪些特征吗？”

2.学生们开始思考，老师逐一讲解：

a.2的倍数特征：个位上是0、2、4、6、8的数。

b.3的倍数特征：各位数之和能被3整除的数。

c.5的倍数特征：个位上是0或5的数。

3.老师用实例解释这些特征，如：

a.2的倍数：24、26、28、30等，它们的个位数字分别是4、6、8、0，都是2的倍数。

b.3的倍数：15、18、21、24等，它们的各位数之和分别是6、9、6、6，都能被3整除。

c.5的倍数：25、35、45、50等，它们的个位数字分别是5、0、5、0，都是5的倍数。

4.学生们跟随老师的讲解，认真记笔记，并尝试用这些特征来判断一个数是否是2、3、5的倍数。

三、课堂练习

1.老师在黑板上列出一些数，让学生们判断这些数是否是2、3、5的倍数，并说明理由。

2.学生们开始练习，老师巡视课堂，解答学生的疑问。

3.老师挑选几位学生的练习进行展示，并点评他们的解题思路。

四、探究活动

1.老师在黑板上写下“探究2、3、5的倍数特征在生活中的应用”，引导学生思考这些特征在日常生活中的意义。

2.学生们分组讨论，分享他们在生活中遇到的一些与2、3、5的倍数相关的事例。

3.各小组汇报讨论结果，老师点评并总结。

五、课堂小结

1.老师带领学