人教版七年级地理下册教学设计+教案.docx

人教版七年级地理下册教学设计+教案

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为人教版七年级地理下册的“我国行政区划”章节，包括省级行政区划、地级行政区划、县级行政区划等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生已学的地理知识有关联，如学生已掌握的地理位置、地形地貌等知识，有助于学生更好地理解和记忆我国行政区划。

二、核心素养目标

培养学生对地理知识的综合运用能力，提高学生的空间思维和地理信息系统意识。通过学习我国行政区划，增强学生对国家地理格局的认识，提升学生的国家认同感和文化自信。同时，培养学生自主学习、合作探究和解决问题的能力，为后续地理学习打下坚实基础。

三、学情分析

1.学生层次：七年级学生正处于青春期，好奇心强，但自控能力相对较弱。在地理学习方面，学生对地理知识有一定的兴趣，但地理知识体系尚未建立，对地理概念和原理的理解较为初步。

2.知识方面：学生在小学阶段已接触过一些基本的地理知识，如地球、地图等，但缺乏系统性和深度。对于本节课的行政区划内容，学生可能对省、市、县等概念有所了解，但对具体行政区域划分和地理位置的认识较为模糊。

3.能力方面：学生的空间思维能力、地图阅读能力和分析问题的能力有待提高。在合作探究和解决问题的过程中，学生的沟通能力和团队协作能力需要进一步培养。

4.素质方面：学生的自主学习能力和创新意识有待加强。在课堂上，学生需要培养良好的学习习惯，如认真听讲、积极参与讨论等。

5.行为习惯：部分学生在课堂上容易分心，需要教师引导他们集中注意力。此外，学生在完成地理作业时，可能存在抄袭现象，需要教师加强诚信教育。

6.对课程学习的影响：由于学生对地理知识掌握程度不一，教师在教学过程中需要关注学生的个体差异，采取分层教学策略。同时，教师应注重培养学生的地理思维，提高他们的地理素养，为后续地理学习打下坚实基础。

四、教学资源

-软硬件资源：电子白板、计算机、投影仪、教学音响系统

-课程平台：人教版地理教学资源库、在线地理学习平台

-信息化资源：中国行政区划电子地图、行政区划相关视频资料、图片库

-教学手段：多媒体课件、教学挂图、行政区划模型、地理学习软件

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习中国行政区划的基本概念和我国主要省级行政区的位置。

-设计预习问题：围绕“我国行政区划”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“我国有多少个省级行政区？它们分别位于哪些地理区域？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生的预习笔记或提交的预习成果，了解学生对预习内容的掌握程度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解我国行政区划的基本概念和省级行政区的位置。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会思考不同省级行政区的地理特点及其对当地经济和文化的影响。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过引导学生自主预习，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解我国行政区划，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“我国行政区划”课题，激发学生的学习兴趣。例如，以中国地图上的省级行政区划分为例，引入课题。

-讲解知识点：详细讲解我国行政区划的知识点，结合实例帮助学生理解。如，讲解省、市、县级行政区划的级别和特点。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握行政区划知识。例如，让学生通过模拟行政区域划分的过程，加深对行政区划的理解。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验行政区划知识的应用。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解行政区划的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握行政区划知识。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解我国行政区划的知识点，掌握行政区划的技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动