Module 5 Unit 1 Can I write to her（教学设计）-2024-2025学年外研版（一起）英语六年级上册.docx

Module5Unit1CanIwritetoher（教学设计）-2024-2025学年外研版（一起）英语六年级上册

授课内容

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授课时间

教学内容

本课为六年级上册外研版《一起》英语Module5Unit1，主要内容包括：学习使用“CanI...？”句型询问对方是否可以做某事；掌握动词的现在式和过去式；了解书信的格式和写作技巧。通过本节课的学习，学生能够运用所学知识进行日常生活中的简单交流，提高英语写作能力。

核心素养目标

1.培养学生英语综合语言运用能力，通过实际交流情境，提高学生运用英语进行交际的能力。

2.增强学生的文化意识，通过学习书信写作，了解西方国家的文化特点，拓宽国际视野。

3.培养学生的思维品质，通过分析、比较不同时态的用法，提升逻辑思维和语言表达能力。

4.培养学生正确对待学习与生活中的挫折，鼓励学生在交流中积极表达自己的观点。

教学难点与重点

1.教学重点

-重点一：掌握“CanI...？”句型的正确使用，包括询问对方是否可以做一些事情。

例如：CanIgotothelibrary?（我可以去图书馆吗？）

-重点二：区分动词的现在式和过去式，并能正确运用到句子中。

例如：Icanwritetoher.（我现在可以给她写信。）

-重点三：了解并掌握书信的基本格式，包括称呼、正文和结束语等。

例如：Dearfriends,...Ihopeyouarewell....Bestwishes.

2.教学难点

-难点一：正确理解和使用“CanI...？”句型，尤其是在语境中的运用。

例如：学生可能难以区分在不同情境下使用“CanI...？”的正确性。

-难点二：动词时态的准确运用，特别是在复合句中。

例如：学生可能混淆现在进行时和一般现在时，导致句子时态错误。

-难点三：书信写作的连贯性和逻辑性。

例如：学生在写信时可能缺乏条理，导致内容不连贯或逻辑混乱。

教学方法与手段

1.教学方法：

-运用情景教学法，通过创设真实的生活场景，如模拟写信场景，让学生在实践中学习。

-采用任务型教学法，设计写信任务，引导学生运用所学知识完成任务，提高应用能力。

-实施互动式教学，鼓励学生提问和回答，促进师生、生生之间的交流与互动。

2.教学手段：

-利用多媒体课件展示书信模板，帮助学生直观理解书信格式。

-通过视频展示书信交流的实际场景，激发学生学习兴趣。

-使用在线平台进行互动练习，提高学生自主学习能力。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示一封真实的英文信件，提问学生：“你们知道这封信是写给谁的？信里都写了些什么？”以此引发学生的兴趣和好奇心。

-回顾旧知：教师简要回顾上节课学习的句型结构，如“Doyoulike...？”和“Ilike...”，帮助学生复习相关知识点。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解“CanI...？”句型的构成和用法，强调疑问词“Can”和助动词“I”的搭配。

-举例说明：教师通过例句展示“CanI...？”在不同情境下的应用，如“CanIborrowyourpen?”（我可以借用你的钢笔吗？）

-互动探究：教师引导学生进行角色扮演，模拟询问对方是否可以做某事的场景，如询问是否可以参加某个活动。

-小组讨论：将学生分成小组，讨论在写信时如何使用“CanI...？”句型，并分享讨论结果。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据教师提供的情境，尝试用“CanI...？”句型进行对话练习。

-教师指导：教师巡视课堂，观察学生的练习情况，及时纠正错误，并给予个别学生指导和帮助。

-实践应用：学生分组编写简短的书信，运用所学知识进行写作练习。

4.拓展延伸（约10分钟）

-文化知识：教师介绍书信在西方文化中的重要性，以及不同类型书信的格式和特点。

-作业布置：教师布置课后作业，要求学生回家后写一封英文信件，使用“CanI...？”句型进行询问。

5.总结与反思（约5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调“CanI...？”句型的使用要点。

-学生反思：学生回顾本节课的学习内容，分享自己的学习心得和收获。

6.课堂评价（约5分钟）

-教师评价：教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，给予学生评价和反馈。

-学生自评：学生对自己的学习过程进行自我评价，反思自己的学习方法和效果。

教学资源拓展

1.拓展资源

-阅读材料：收集一些英文书信样本，包括个人信件、商务信函、邀请函等，让学生了解不同类型书信的写作风格和格式。

-视频资源：寻找与书信相关的英文视频，如英