2024_2025学年高中物理第四章牛顿运动定律第1节牛顿第一定律教案3新人教版必修1.docVIP

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牛顿第肯定律

一、教学目标

1.学问技能目标

进一步理解伽利略的探讨结论，运动不须要力来维持。

理解牛顿第肯定律的内容。

理解牛顿第肯定律告知了我们，什么是惯性，什么是力。

2.过程方法目标：

试验与思索相结合的思想方法。志向试验的方法。

3.情感看法价值观目标：

使学生学会从纷繁的现象中探求事物本质的科学看法和探讨方法,理解实践是检验真理的惟一标准。

二、教学重点

牛顿第肯定律的内容。惯性概念。

三、教学难点

理解牛顿第肯定律是利用逻辑思维对事实进行分析的产物，不行能用试验验证。理解惯性是物体的固有属性。

四、教学方法

学生阅读，学生动手呈献事实，视察。思索。老师讲解。学生在老师创设的情景中练习。

五、教学器材

电脑投影一些个小物体桌面大小两个钢球

六、教学设计

（一）从亚里斯多德到伽利略

1.介绍亚里士多德

亚里士多德

Aristotle(Greek:?ριστοτ?λη?Aristotélēs)(384BC-322BC)

亚里士(斯)多德（前384—前322年），古希腊斯吉塔拉人，是世界古代史上最宏大的哲学家、科学家和教化家之一。

亚里士多德是柏拉图的学生，亚历山大的老师。

亚里士多德一生勤奋治学，从事的学术探讨涉及到逻辑学、修辞学、物理学、生物学、教化学、心理学、政治学、经济学、美学等，写下了大量的著作，他的著作是古代的百科全书，据说有四百到一千部，主要有《工具论》、《形而上学》、《物理学》、《伦理学》、《政治学》、《诗学》等。他的思想对人类产生了深远的影响。他创立了形式逻辑学，丰富和发展了哲学的各个分支学科，对科学作出了巨大的贡献。

2.介绍伽利略

伽利略(1564～1642)是意大利文艺复兴后期宏大的意大利天文学家、力学家、哲学家、物理学家、数学家。也是近代试验物理学的开拓者，被誉为“近代科学之父”。他是为维护真理而进行不屈不挠的战士。恩格斯称他是“不管有何障碍，都能不顾一切而打破旧说，创立新说的巨人之一”。1564年2月15日生于比萨，1642年1月8日卒于比萨。伽利略家族姓伽利雷(Galilei)，他的全名是GalileoGalilei，但现已通行称呼他的名Galileo，而不称呼他的姓。

1642年1月8日，78岁的伽利略停止了呼吸。但是他毕生捍卫的真理却与世长存。具有讽刺意味的是，300多年后，1979年11月，在世界主教会议上，罗马教皇提出重新审理“伽利略案件”。为此，世界闻名科学家组成了一个审查委员会，负责重新审理这一冤案。其实，哪里还用得着审理什么呢？宇宙飞船在太空飞行，人类的足印深深地留在月球的表面，人造卫星的上天，宇宙测探器飞出太阳系发回的电波……全部这些现代科学技术的进步，早已宣告了宗教神学的彻底破产，人类将恒久记住伽利略这个光辉夺目的名字。

伽利略怎样探讨物体运动和受力的关系？

伽利略对水平方向的运动是否须要拉力或推力来维持的探讨：

学生视察地板上运动的钢球，钢球能够几乎匀速运动到遇到墙为止。

学生回忆足球在平整的操场上能运动到很远。

目的明确的斜面试验。探究运动的缘由。

在比较光滑的轨道上，小球几乎达到与动身点相同的高度，深刻的分析，阻力的觉察。推理知，假如没有阻力，将达到相同的高度。志向试验。

伽利略通过严密的试验与逻辑推理相结合的方法，否定了亚里士多德的，沿水平方向的运动要考外界的推或拉来维持的说法。得出正确结论：物体的运动并不须要拉力或推力来维持。

课堂小结：伽利略对科学发展的贡献。学生阅读70页课文。老师点评。

伽利略创建的科学探讨的思想方法：

思索（猜想、假设、推理

思索（猜想、假设、推理…）

建立理论

建立理论

提出问题

提出问题

试验（测量、视察、分析

试验（测量、视察、分析…）

科学活动的本质是，通过思索和试验之间的相互作用来建立科学的理论。

试验是检验真理的标准。

试验观测的结果要用定量、逻辑的方法进行分析和合理的外推。

爱因斯坦对伽利略的评价：“伽利略的发觉以及他所应用的科学推理方法是人类思想史上最宏大的成就之一，而且标记着物理学的真正开端。”

(二)牛顿第肯定律惯性

1.学生阅读71页插图以及文字内容：

回忆前一节课中，伽利略的斜面试验。对伽利略志向试验的思索，地球是圆的，引出的问题。法国科学家笛卡儿的补充和完善。

对于图3－2－2的思索。

思想的升华。(老师点评)

2.牛顿第肯定律的建立：

牛顿（IsaacNewton，1642-1727）生平简介：见附录。

牛顿是宏大的英国物理学家、天文学家、数学家,1642年12月25日生于林肯郡，是近代科学的象征。他生前就成为科学界的主宰，几乎被当作偶像崇拜。他死后作为自然科学家又第一个获得国葬，