2024_2025学年高中语文名著导读家教案3新人教版必修2.docVIP

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家

???教学设计

??设计意图与阅读策略

??关注一个核心问题，撬动整本书阅读，积累阅读方法，订正阅读偏差，逐步深化地理解人物。

??教学目标

??1.研读经典文段，撬动整本书阅读，逐步深化地理解人物形象。

??2.提高阅读分析实力，学习积累名著阅读方法，订正阅读偏差。

??教学重难点

??重点：提高阅读分析实力，学习积累名著阅读方法。

??难点：整体把握，理解人物形象。

??教学过程

??一、问题导入：如何相识高觉新的性格

??我觉得《家》中的高觉新，是一个比觉民、觉慧都要困难的人。他的性格具有两面性，而这种性格的形成、特点、影响等等方面都是觉民和觉慧所不曾有的，而且从这个两面性上，如何评价高觉新这个人物，也远比觉民觉慧困难。

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第六章可以看作是高觉新的一个正传了。对他性格的形成，在肯定程度上揭露的比较彻底。最主要、最干脆的缘由，就是“他在这一屋里是长子，在这个大家庭里又是长房的长孙。就因为这个原因，在他诞生的时候，他的命运便确定了。”

他根据祖父、父亲的意愿变更了自己的人生道路，而且“不说一句抗拒的话”，“也没有抗拒的思想”，“也不抗拒，也想不到抗拒”。于是一切都按支配在轨道上行驶着，他也安稳接受这样的宿命，直到父亲的去世，让他看到这个家庭的原来面目。

高觉新自己说：“我不是青年，我没有青春，我没有华蜜，而且也恒久也不会有华蜜。”他的境况与觉民、觉慧的不同，所以三个兄弟的性格才会有极大的差异。觉新是“自愿的把但在爹的肩膀上接过来的”，他用母亲的死、五妹的死、父亲的死、大姐的死，使他下定决心“好好使弟妹们长大，好好的做人，替爹妈争口气”，这样他一生的愿望也就实现了。觉新这种特别的身份，使他“心甘情愿的”用这种方式来保全自己的家庭。

高觉新的那个年头，使他的思想局限性在“抗拒”之外，因此即使在他认清了这个家庭的丑陋之后，他也不行能选择抗拒。他的不反抗已经使他有了一种“惯性”。在另一方面，他的生气与奋斗之可能给他招来更多的苦恼和敌人，因为他的势力太弱小，太单薄，只有“无反抗”，只有“作揖”来保全自己的家。“他疲乏了”，“只想过几天宁静的生活”。

所以说这应当是一个时代的悲剧，由于固执的封建势力和社会思想的桎梏，再加上觉新自己的的特别身份与幼年遭受，才造成了他的妥协与软弱。

那么五四之后呢？他明显也受到了影响，但这影响也是微乎其微的，与其说他具有“双重性格”，不如说他没有放弃自由的希望。也正是由于这希望，他起先渐渐的先进了起来。这个转变的过程非常的漫长，贯穿《家》《春》《秋》始终，在《家》中体现得尤其不明显，但也可以找到踪迹。例如，在妻子瑞珏的悲剧产生之后，觉新确定帮觉慧出走，这可以看成是他的一个转折。在自己无望的时候，给觉慧、也给自己，同时也给自己的家一个希望。他想：“我们这个家须要一个叛徒。”他自言自语道：“你们看着罢，家里头并不全是像我这样听从的人！”在他说出这样的话时，他的内心已经明显的“反叛”、“不听从”起来，而且这时可以看出他的看法有些强硬了。例如，在谈到续弦的时候，他说“别的事情他们可以强迫我做，这件事我无论如何不答应。”（不过，他当时只是“苦恼的辨别”，并未义正词严的彻底坚决，但已经很不简单了，对于他来说。）

她在结尾的看法已然和从前不同了，例如他从前在对待觉民的婚事问题上，一味的劝觉慧把觉民叫回来，连觉慧都骂他“真是个懦夫！”

类似的事情，作者描述了许多，关于觉新的大部分的正面描写和侧面描写都在写他的软弱。例如他的妻子瑞珏的悲剧的形成。由于陈姨太所谓的“血光之灾说”，他答应长辈让瑞珏迁出公馆，而且要迁到城外，加上过一座桥。觉新在长辈们面前没有自告奋勇爱护自己的妻子，而且在瑞珏难产的时候，还坚持着“不能进月房”的教训，任其妻子苦痛的哀号，他只是“用手蒙住耳朵”，“疯狂的走进窗前伸长了脖项去望”。明显他是深爱着瑞珏的，可他的爱不敢冲破封建的牢笼，他用他惯常的软弱的“作揖主义”和“无反抗主义”来应对。对于瑞珏，“他只有一个思想”，“我害了她”。

??二、相识觉民的精神

??他是高家长房三兄弟中的老二，是具有进步新思想的新青年。他不希望自己像大哥觉新那般委曲求全，软弱可欺，但也不似三弟觉慧那般激烈冒进，可以说他是介于觉新和觉慧之间的一个青年。

他平日温柔谦逊，不会和家长起正面冲突，但当他与琴表妹的爱情因为爷爷为他支配的封建包办婚姻而受到威逼之时，他毅然逃婚，坚决地与封建家庭的和旧礼教的束缚作斗争，脱离家庭亦在所不惜。为了追求爱情，他的不妥协最终取得即将离世的爷爷的谅解，幸而没有沦为封建社会的牺牲品，获得最终的成功。

??四、小结本课

??《家》阅读的三种方法，接着探究名著精髓，滋养我们的精神。

??该课程的设计关注以经典文段撬动整本