2023二年级数学下册 四 认识万以内的数第6课时 万以内数的读写教学实录 苏教版.docx

2023二年级数学下册四认识万以内的数第6课时万以内数的读写教学实录苏教版

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教材分析

2023二年级数学下册四认识万以内的数第6课时万以内数的读写教学实录苏教版。本节课主要围绕万以内数的读写展开，旨在帮助学生掌握数的读写方法，提高学生的数学素养。教学内容与课本紧密相连，通过实际操作和练习，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效果。

核心素养目标

1.培养学生的数感，使其能够准确理解和运用万以内数的概念。

2.提升学生的符号意识，通过数的读写练习，增强对数学符号的理解和应用能力。

3.增强学生的运算能力，通过数的读写，提高对数的基本运算操作。

4.培养学生的逻辑推理能力，通过数的读写过程，学会逻辑推理和判断。

5.增进学生的应用意识，学会将数的读写应用于实际情境中，提高解决实际问题的能力。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解和掌握万以内数的读写规则，包括个位、十位、百位和千位的读写方法。

②能够正确书写和识别万以内数的不同数位，以及它们之间的进位关系。

③通过数的读写练习，能够快速、准确地读写万以内的数。

2.教学难点，

①理解和区分整数的读法和写法，尤其是在数位中“0”的读写处理上。

②在数的读写过程中，学生可能难以把握数位的顺序和进位规则，需要通过反复练习来强化。

③将数的读写与实际情境相结合，让学生能够在具体问题中灵活运用数的读写能力，这一过程需要学生具备较强的迁移能力。

教学资源

-教学课件：包含数的读写规则、示例和练习题

-教学卡片：用于展示数的不同数位和读写示例

-数字卡片：用于学生操作和练习数的读写

-教学黑板或白板：用于展示解题过程和示范

-计算器：用于辅助学生理解和练习数的进位

-信息化资源：包括在线数位图和数的读写动画

-教学手段：实物教具（如计数器、数字棒等）

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对万以内数的读写兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道数是怎么来的吗？它在我们的生活中有什么作用？”

展示一些生活中常见的数字，如商品价格、时钟时间等，让学生初步感受数字的魅力。

简短介绍万以内数的基本概念和它在日常生活的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.万以内数基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解万以内数的基本概念、组成部分和读写规则。

过程：

讲解万以内数的定义，包括个位、十位、百位和千位。

详细介绍数的组成部分，使用图表展示数位顺序和进位规则。

3.万以内数案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解万以内数的读写方法和应用。

过程：

选择几个简单的数学问题，如计算、比较大小等，展示如何使用万以内数进行操作。

分析每个案例的解题步骤，强调数的读写在解决问题中的重要性。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论如何使用万以内数解决一个简单的数学问题。

每组设计一个解决方案，并准备向全班展示。

鼓励学生在讨论中提出问题和不同的观点，促进思维碰撞。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对万以内数的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括解决问题的思路和步骤。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，提出改进意见。

教师总结各组的亮点和不足，强调数的读写在数学学习中的基础地位。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调万以内数的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括万以内数的读写规则、案例分析等。

强调万以内数在日常生活和学习中的广泛应用，鼓励学生在日常生活中多加练习。

布置课后作业：让学生回家后练习读写万以内的数，并尝试用数解决一些简单的实际问题。

7.课堂练习（10分钟）

目标：通过练习巩固学生对万以内数的读写能力。

过程：

发放练习题，包括数的读写、比较大小、简单的加法等。

学生独立完成练习，教师巡视指导。

对学生的练习情况进行点评，指出错误并提供纠正方法。

8.课堂总结（5分钟）

目标：对本节课的学习内容进行总结，强化重点。

过程：

教师总结本节课的重点内容，如数的读写规则、进位等。

强调学生在课后需要继续练习，以巩固所学知识。

鼓励学生在家庭和学校中继续探索数的奥秘。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-数的起源和发展：介绍数的起源，从简单的计数符号到现代数学的发展，以及数在不同文化中的表现形式。

-数的符号和表示：探讨不同文化中数的符号和表示方法，如罗马数字、阿拉伯数字等，以及它们之间的转换。

-数的进位制：介绍十进制以外的进位制，如二进制、十六进制等，以及它们在计算机科