2.2构成物质的微观粒子教学设计---2024-2025学年九年级化学科粤版（2024）上册.docx

2.2构成物质的微观粒子教学设计---2024-2025学年九年级化学科粤版（2024）上册

主备人

备课成员

设计意图

本节课通过讲解构成物质的微观粒子，旨在帮助学生理解物质的基本构成，培养学生的科学思维和探究能力。结合粤版2024年上册九年级化学教材，通过实验演示和案例分析，引导学生认识原子、分子和离子等基本概念，为后续学习化学变化和物质的性质打下坚实基础。

核心素养目标

1.培养学生的科学探究精神，通过实验观察物质的微观粒子行为。

2.提升学生的科学思维能力，理解物质构成的微观本质。

3.强化学生的科学态度与价值观，认识到微观粒子在物质性质中的作用。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入九年级之前，已经对物质的基本概念有了初步的了解，包括物质的分类、简单的化学变化等。他们可能对分子、原子等基本概念有所接触，但缺乏系统性和深入的理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对化学学科的兴趣通常与实验活动紧密相关，他们喜欢通过实验来观察和验证化学现象。学生的学习能力方面，部分学生可能具有较强的逻辑思维和抽象思维能力，能够较快地理解微观粒子的概念。学习风格上，学生中既有偏好直观感知的，也有喜欢通过逻辑推理来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习微观粒子时可能会遇到以下困难：一是难以将抽象的微观粒子概念与宏观现象联系起来；二是理解原子、分子和离子之间的关系；三是实验操作中可能遇到的安全问题和实验现象解释的准确性。这些挑战需要教师通过恰当的教学策略和方法来帮助学生克服。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都拥有粤版九年级化学上册教材，以便进行课堂学习。

2.辅助材料：准备相关的图片、图表、视频等多媒体资源，帮助学生直观理解微观粒子的概念。

3.实验器材：准备实验所需的显微镜、放大镜、试管、滴管等器材，确保实验的安全性和完整性。

4.教室布置：布置分组讨论区和实验操作台，营造良好的学习氛围。

教学流程

1.导入新课

详细内容：

（1）展示生活中常见的物质，如水、空气、盐等，引导学生思考这些物质的构成。

（2）提出问题：“物质是由什么组成的？这些组成物质的基本单位是什么？”

（3）简要回顾学生已有的知识，引出本节课的主题：“构成物质的微观粒子”。

2.新课讲授

（1）原子、分子和离子的基本概念

详细内容：

-介绍原子是构成物质的最小单位，具有化学性质。

-解释分子是由原子组成的，保持物质化学性质的最小粒子。

-说明离子是带电的原子或原子团，分为阳离子和阴离子。

（2）微观粒子的性质

详细内容：

-讲解微观粒子的质量和体积非常小，无法直接观察到。

-介绍微观粒子之间有空隙，且它们在不停地运动。

-强调微观粒子的性质与宏观物质的性质之间的联系。

（3）微观粒子之间的作用力

详细内容：

-解释同种电荷的微观粒子之间相互排斥，异种电荷的微观粒子之间相互吸引。

-通过实验演示微观粒子之间的作用力，如静电实验。

-分析作用力对物质性质的影响。

3.实践活动

（1）观察并描述微观粒子的运动

详细内容：

-分组进行显微镜观察实验，观察微观粒子的运动。

-引导学生描述微观粒子的运动轨迹和速度。

-学生展示观察结果，教师进行点评和总结。

（2）制作微观粒子模型

详细内容：

-学生利用模型材料（如橡皮泥、小球等）制作原子、分子、离子模型。

-学生展示模型，教师讲解模型的构成和特点。

（3）实验验证微观粒子的性质

详细内容：

-学生分组进行实验，验证微观粒子的性质，如静电实验、溶液导电实验等。

-学生记录实验现象，分析实验结果，总结微观粒子的性质。

4.学生小组讨论

（1）微观粒子与宏观物质的关系

举例回答：

-学生讨论：为什么宏观物质有不同的性质？

-学生回答：因为构成物质的微观粒子具有不同的性质，这些性质决定了宏观物质的性质。

（2）微观粒子之间的作用力对物质性质的影响

举例回答：

-学生讨论：为什么金属具有导电性？

-学生回答：因为金属中的自由电子可以在微观粒子之间自由移动，从而具有导电性。

（3）如何解释生活中的化学现象

举例回答：

-学生讨论：为什么水会结冰？

-学生回答：因为水分子在低温下会减少运动，形成稳定的冰晶结构。

5.总结回顾

详细内容：

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调微观粒子在物质构成中的重要性。

-通过实例分析，帮助学生理解微观粒子与宏观物质之间的联系。

-针对本节课的重难点，如微观粒子的性质、作用力等，进行总结和归纳。

-鼓励学生在日常生活中观察和思考化学现象，提高化学素