13-1《迷娘（之一）》教学设计-高二语文（统编版选必中册）.docxVIP

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课题

迷娘（之一）

课时

1

所在教材与单元

统编版-选择性必修中册-第四单元-第13课

课型

新授

学习目标

语言建构与运用：通过诵读，品味诗歌中如“你知道吗，那柠檬花开的地方”等优美且富有画面感的语言，体会德语诗歌翻译后的独特韵味，学习运用丰富意象营造氛围的语言技巧，提升语言感悟与表达能力。

思维发展与提升：分析诗歌中反复咏唱的结构，思考迷娘对故乡的思念与追寻背后的情感逻辑，从诗歌的浪漫想象中拓展思维，培养联想与逻辑思维能力。

审美鉴赏与创造：感受诗歌中描绘的意大利风光与人物情感交织的意境美，体会歌德浪漫主义的创作风格，如对自然景色的细腻描绘，提高对诗歌的审美鉴赏能力，激发自身的文学创作灵感。

文化传承与理解：了解德国浪漫主义文学思潮以及当时社会文化背景，体会诗歌中蕴含的对远方、对故乡的向往，传承人类共通的情感与文化追求。

重难点

重点：理解诗歌中丰富意象的内涵，如柠檬花、蓝天、桃金娘等，体会其对表达思乡之情的作用。把握诗歌回环往复的咏唱形式，感受其强化情感的效果。体会迷娘复杂而深沉的情感。

难点：领悟诗歌背后蕴含的德国浪漫主义文学的精神内核，理解在当时社会背景下，诗人借迷娘之口抒发的对理想世界的追求，思考诗歌所传达的情感在不同文化语境中的共通性与独特性。

教学环节

学习活动

新课教学

开场白

老师：今天我们将一同走进歌德的世界，去欣赏他笔下那首脍炙人口的《迷娘（之一）》。这首诗不仅音韵优美，感情深挚，更是歌德抒情诗中最著名、流传最广的一首。希望通过今天的学习，大家能对这首诗有更深刻的理解和感悟。

一、导入新课

老师：首先，我们来了解一下歌德和《迷娘》的创作背景。歌德，全名约翰·沃尔夫冈·冯·歌德，是德国18世纪中叶到19世纪初最伟大的剧作家、诗人、思想家和自然科学家，恩格斯称他为“最伟大的德国人”。而《迷娘》创作于1783年11月以前，后收入歌德创作的自传体长篇小说《威廉·麦斯特》的第一部《威廉·麦斯特的学习时代》中，作为小说人物迷娘歌唱的插曲。

那么，迷娘究竟是谁呢？她是马戏团里一个走钢丝的演员，后来被主人公威廉·麦斯特赎买，收留在身边，是小说中最动人的人物。她是一位性格内向、身体瘦弱的少女，却有着谜一样的性格魅力。她出生于意大利，是一个贵族与自己的妹妹私通生下的孩子。她很小的时候就被人诱拐到德国，过着饥寒交迫、颠沛流离的生活。她的父亲后来流落街头，以弹琴卖艺为生，后来也被威廉·麦斯特收留。迷娘自从遇到麦斯特，便过上了最美好最幸福的日子，并且强烈地爱上了麦斯特。可是由于疾病，她不久就去世了。

了解了这些背景，我们再来看这首诗，或许能从中读出更多的情感。

二、诗歌朗读与初步感知

老师：现在，我们先来一起朗读这首诗。请大家注意诗歌的节奏和韵律，尽量读出感情来。

（学生集体朗读诗歌）

老师：很好，大家读得很有感情。那么，读完这首诗，大家有什么初步的感受呢？

学生1：我觉得这首诗写得很美，意象很鲜明，让人仿佛能看到意大利的自然风光。

学生2：我感受到了迷娘对故乡的深深思念，那种感情很真挚，很动人。

老师：两位同学说得都很好。这首诗的确很美，意象鲜明，感情真挚。那么，我们接下来就来具体分析一下这首诗。

三、诗歌分析

（一）意象分析

老师：我们先来看这首诗的意象。请大家找出诗中的意象，并思考这些意象有什么特点，表达了怎样的思想感情。

学生3：诗中的意象有柠檬花、绿叶、橙子、蓝天、和风、桃金娘、月桂等。

老师：很好，这些意象都是意大利景物的典型特征。那么，这些意象有什么特点呢？

学生4：我觉得这些意象都很美好，色彩明丽，给人一种宁静、美好的感觉。

老师：对，这些意象的确都很美好，色彩明丽，构成了一幅美丽的意大利自然风光画卷。那么，这些意象表达了怎样的思想感情呢？

学生5：我觉得这些意象表达了迷娘对故乡的深深思念。那些美好的景物，都是她记忆中的故乡，她渴望回到那里。

老师：很好，这些意象正是迷娘对故乡思念之情的寄托物。她通过描绘这些美好的景物，来表达自己对故乡的深深思念。

（二）结构分析

老师：接下来，我们来看这首诗的结构。请大家思考一下，这首诗在结构上有什么特点？

学生6：这首诗共三节，每一节都由正歌和副歌组成。

老师：对，这是这首诗在结构上的一个显著特点。那么，这种结构对表达诗歌的思想感情有什么作用呢？

学生7：我觉得这种结构可以加强诗歌的抒情效果。正歌部分描绘景物，抒发感情；副歌部分则反复咏唱，把感情推向高潮。

老师：很好，这种结构的确可以加强诗歌的抒情效果。正歌部分通过描绘景物来抒发感情，而副歌部分则通过反复咏唱来强化这种感情，使得诗歌的抒情效果更加突出。

（三）语言分析

老师：最后，我们来看这首诗的语言。请大家思考一下，这首诗在语言上有什么特点？

学生8：我觉得这首诗的语言很美，很有韵律感。