小蝌蚪的成长教学设计.docx

小蝌蚪的成长教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

结合具体情境，进一步探索并掌握100以内数的退位减法的计算方法，并能正确计算。

能运用100以内数的退位减法解决简单的实际问题，初步发展解决问题的能力。

2.过程与方法目标

通过摆小棒、拨计数器等直观操作活动，理解100以内数的退位减法的算理，经历算法多样化的过程，培养学生的动手操作能力和抽象思维能力。

在解决问题的过程中，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，体会数学与生活的密切联系。

3.情感态度与价值观目标

激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极思考、勇于探索的精神。

在数学学习活动中，培养学生与他人合作交流的意识和能力，体会成功的喜悦。

二、教学重难点

1.教学重点

掌握100以内数的退位减法的计算方法，能正确进行计算。

理解100以内数的退位减法的算理。

2.教学难点

理解个位不够减时，从十位借1当10的道理，并能正确计算。

能运用所学知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。

三、教学方法

1.情境教学法：通过创设小蝌蚪的成长这一有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中发现问题、解决问题，感受数学与生活的紧密联系。

2.直观演示法：利用摆小棒、拨计数器等直观手段，帮助学生理解100以内数的退位减法的算理，让抽象的数学知识变得更加直观形象，易于学生理解和掌握。

3.小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中交流算法，互相启发，共同提高，培养学生的合作意识和交流能力。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.播放一段小蝌蚪在池塘里游来游去的视频，然后展示教材上的情境图。

师：同学们，春天到了，池塘里来了一群可爱的小客人，你们看，它们是谁呀？

生：小蝌蚪。

师：对，这些小蝌蚪正在慢慢长大，它们会发生什么变化呢？今天我们就一起来学习《小蝌蚪的成长》。（板书课题）

2.引导学生观察情境图，说一说从图中你知道了什么数学信息。

学生可能会回答：原来有52只小蝌蚪，现在有35只。

师：根据这些信息，你能提出什么数学问题呢？

学生可能提出：小蝌蚪减少了多少只？

（二）探究新知

1.解决问题：小蝌蚪减少了多少只？

列出算式：5235=

引导学生思考：怎样计算5235呢？

2.自主探究算法

让学生独立思考，尝试用自己的方法计算5235。

教师巡视，了解学生的计算方法，并鼓励学生用不同的方法计算。

3.小组交流算法

组织学生在小组内交流自己的计算方法，互相说一说自己是怎么算的。

小组汇报：每个小组派代表向全班汇报小组内讨论的算法。

可能出现的算法有：

方法一：摆小棒

先摆5捆2根小棒表示52，减去35时，先从5捆小棒中拿走3捆，还剩2捆；再从2根小棒中拿走5根，不够拿，就从剩下的2捆中拿出1捆拆开，与2根合起来是12根，拿走5根后还剩7根。所以5235=17。

方法二：拨计数器

在计数器上拨出52，个位上2减5不够减，从十位上拨走1个珠子（表示10），个位上就变成了12，12减5得7；十位上5被借走1还剩4，4减3得1。所以5235=17。

方法三：竖式计算

先写好竖式，数位对齐，从个位减起。个位上2减5不够减，从十位借1当10，12减5得7，在个位上写7；十位上5被借走1还剩4，4减3得1，在十位上写1。所以5235=17。

教师板书竖式计算过程：

```

52

35

17

```

引导学生理解算理：在竖式计算中，个位不够减时，为什么要从十位借1当10呢？

结合摆小棒和拨计数器的方法，让学生明白：个位上2减5不够减，从十位借1个十，和个位上的2合起来是12，12减5得7；十位上5个十被借走1个十，还剩4个十，4个十减3个十得1个十，所以结果是17。

4.比较算法

让学生比较以上几种算法，说一说你喜欢哪种算法，为什么？

引导学生发现：不同的算法都有各自的特点，我们可以根据自己的喜好选择适合自己的算法，但竖式计算是一种比较通用、简便的方法，要重点掌握。

（三）巩固练习

1.基础练习

完成教材练一练第1题：用竖式计算。

3217=

4329=

5638=

7447=

让学生独立完成，教师巡视，及时纠正学生在竖式计算中出现的错误。

集体订正，让学生说一说计算过程。

2.提高练习

完成教材练一练第2题：森林医生。

45改正：

27

28

63改正：

38

35

先让学生观察竖式计算中的错误，然后独立改正，再在小组内交流自己的想法。

全班汇报，教师引导学