时间的脚印教案设计.docx

时间的脚印教案设计

??一、教学目标

1.知识与能力目标

了解岩石记录时间的相关知识，包括岩石的形成、变化及与时间的关系。

理清文章的说明顺序，掌握说明方法，体会其作用。

培养学生筛选信息、概括内容要点的能力。

2.过程与方法目标

通过默读、精读，引导学生提取关键信息，梳理文章脉络。

组织小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养合作探究精神。

学习本文生动有趣、通俗易懂的语言，提高语言鉴赏能力。

3.情感态度与价值观目标

激发学生探索大自然奥秘的兴趣，培养学生的科学精神。

引导学生树立正确的时间观念，珍惜时间。

二、教学重难点

1.教学重点

理解岩石是怎样记录时间的。

把握文章的说明顺序，掌握说明方法及其作用。

体会文章生动有趣、通俗易懂的语言特点。

2.教学难点

对岩石记录时间的原理和过程的理解。

如何引导学生从不同角度思考问题，培养科学思维能力。

三、教学方法

1.讲授法：讲解文章的重点知识，如说明顺序、说明方法等，使学生系统掌握。

2.自主学习法：安排学生自主默读、精读课文，培养独立思考和提取信息的能力。

3.合作探究法：组织小组讨论，让学生在交流中相互启发，共同解决问题，培养合作精神。

4.直观演示法：借助多媒体展示相关图片、视频等资料，帮助学生直观理解岩石记录时间的过程。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.播放一段关于时间流逝的视频，如日出日落、四季更替、花开花谢等画面，同时配上轻柔舒缓的音乐。

2.视频结束后，提问学生：时间无声无息地流逝，却又留下了许多痕迹。在大自然中，有哪些事物能让我们感受到时间的脚步呢？引导学生思考并回答，如树木的年轮、化石等。

3.教师总结学生的回答，引出课题《时间的脚印》，并说明本文将从科学的角度探讨岩石是如何记录时间的。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

1.简要介绍作者陶世龙。陶世龙，1929年4月出生于四川省安岳县。1948年入北京大学地质系学习，1951年到北京市团委机关工作，次年参与建立北京地质学院，历任教务处科长、副处长，学报副主编、编审，地质学史研究室主任，图书馆馆长等职。1990年退休。他撰写了许多科普作品，如《打开地下宝库的钥匙》《地球的画像》等，引导人们去探索自然的奥秘。

2.介绍本文的写作背景。本文是一篇科普小品文，它是作者根据自己的地质专业知识和长期积累的科研成果，以通俗易懂的语言，向读者介绍了岩石记录时间的科学原理。随着科学技术的不断发展，人们对地球的认识也在不断深入，岩石作为地球历史的见证者，蕴含着丰富的时间信息，作者通过本文旨在让更多的人了解这一有趣的科学知识。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生默读课文，要求：

圈点勾画出文中的生字词，如腐蚀浑浊山麓海枯石烂等，借助工具书理解其读音和含义。

思考文章围绕时间的脚印写了哪些内容，尝试划分文章结构层次。

2.检查生字词的学习情况。

教师通过多媒体展示生字词，让学生认读并解释词义。

进行词语辨析练习，如腐蚀与侵蚀、消逝与消失等，加深学生对词语的理解。

3.引导学生梳理文章结构层次，概括各部分主要内容。

学生回答后，教师总结：

第一部分（第14段）：引出话题，由时间一去不复返却留下痕迹，提出岩石是如何记录时间的疑问，引发读者兴趣。

第二部分（第529段）：具体说明岩石是怎样记录时间的。这部分又可分为两层：

第一层（第521段）：说明岩石的成因及岩石记录时间的方式之一岩石的破坏与生成。

第二层（第2229段）：说明岩石记录时间的另一种方式岩石的分层与化石。

第三部分（第3031段）：总结全文，强调岩石记录时间的意义，呼吁人们认识岩石记录时间的作用，更好地把握现在，迎接未来。

（四）精读课文，深入探究（20分钟）

1.学习第一部分（第14段）

提问：文章开头从时间一去不复返却留下痕迹写起，有什么作用？

学生思考回答后，教师总结：开头运用排比的修辞手法，如时间是没有脚的，而人们却想出了许多法子记录下它的踪迹，用钟表，用日历......但是，在地球上还没有出现人的时候，或者在人还不知道记录时间的时候，到哪里去找寻时间的踪迹呢？增强了文章的气势，引发读者对时间踪迹的好奇，自然地引出下文岩石是如何记录时间的问题，为下文的说明做铺垫。

2.学习第二部分第一层（第521段）

默读这部分内容，思考：岩石是如何被破坏和生成的？

学生回答后，教师总结：岩石在自然界中受到各种因素的影响，如冷热变化、流水冲刷、风吹日晒、生物作用等，会逐渐被破坏。岩石被破坏后，其中的一些物质会被搬运到其他地方，经过沉积、压实、胶结