2025年初中人教版九年级化学下册二氧化碳与氢氧化钠反应的可视化研究 说课稿.docxVIP

二氧化碳与氢氧化钠反应的可视化研究第

《二氧化碳与氢氧化钠反应的可视化研究》说课稿

*说课题目

基于项目式学习的实验教学——二氧化碳与氢氧化钠反应的可视化研究

*学科类别

初中化学

*使用教材

人教版

*授课学段

九年级

*实验器材

数字化实验室（压强传感器）、螺口注射器（20mL6支、50mL1支、100mL2支）、三通阀、双通、烧瓶（平底250mL4只、圆底250mL4只）、硬质真空乳胶管、导气管、橡胶塞（单孔4号6个、5号6个，无孔单孔4号6个、5号6个）、长颈漏斗（配套双孔橡皮塞）、止水夹、5%碳酸钠溶液、1：4稀硫酸、碳酸钙、稀盐酸、雪碧（说明：制取二氧化碳可用干冰代替，速度更快）

*实验创新点或实验

不足与改进

实验创新之可视化：

①吞蛋实验

实验①

实验①吞蛋实验

创新点：化学之生活化。

不足与改进：二氧化碳用量大。鸡蛋必须完整，与吸滤瓶口必须贴实，不漏气。

②喷泉实验

创新点：化学之美。

不足与改进：二氧化碳用量大。用注射器代替原来设计的胶头滴管完美解决了氢氧化钠具有滑腻感而使胶头滴管脱落的问题。

③沸腾实验

创新点：化学之生活化。整合学科内知识。

不足与改进:雪碧的量要达到烧瓶的体积2/3左右，效果最佳，“沸腾”更持久。

实验创新之一体化、微型化：

④注射器一体化微型定量实验

创新点：装置一体化，着实解决二氧化碳的用量问题、实验的可视化问题。

不足与改进：建议盛硫酸和氢氧化钠的注射器的量程用20mL，碳酸钠溶液的量程用50mL，碳酸钠溶液与稀硫酸的浓度控制在5%、用量控制在2mL即可。

实验创新之数字化：

创新点：借助压强传感器，对比分析二氧化碳分别在水中和氢氧化钠溶液中的形成的压强差，实现了化学实验的数字化。

不足与改进：在烧瓶中实验会消耗大量的二氧化碳，而且二氧化碳越纯，效果越好。能否借助试管等更小的容积来代替烧瓶，同样实现明显现象？有待下一届学生进一步去实验、去改进。

实验创新之绿色化：

实验

实验=6\*GB3⑥绿色化实验

创新点：借助吹气，完美解决了二氧化碳的来源（制备）问题。借用碳酸钠在水中和乙醇中的溶解性不同，实现了方法上的创新。

不足与改进：通过空白实验发现，浓氢氧化钠溶液中滴加无水乙醇，无沉淀产生，但是有分层现象。这一发现有待进一步学习解开心中之惑。

*实验原理或实验设计思路

①吞蛋实验

利用氢氧化钠与二氧化碳反应，使吸滤瓶内气压迅速变小，形成负压，蛋被吞入瓶中，实验相当震撼！

注意：要用40%的氢氧化钠溶液约为烧瓶容积三分之一效果最好，二氧化碳要纯净！

②喷泉实验

利用氢氧化钠与二氧化碳反应，使烧瓶内气压迅速变小，形成负压，烧杯中红墨水迅速被吸入瓶烧瓶中，形成喷泉，实验相当震撼！

注意：要用40%的氢氧化钠溶液20mL以上效果更佳，二氧化碳要纯净！

③沸腾实验

利用雪碧中含有大量二氧化碳，而气体的溶解度随着气压的减小而减小，当氢氧化钠溶液将另一烧瓶中的二氧化碳反应时，导致装置内气压迅速减小，而使雪碧中二氧化碳迅速逸出，像“沸腾”一样，学生称之为沸腾雪碧实验。

另外，学生设计有将盛有雪碧的烧瓶换成95℃的水，利用气压减小，沸点降低的原理，也可实现沸腾实验。

④注射器一体化微型定量实验

利用2mL约10%碳酸钠溶液与约5%~10%的稀硫酸2mL产生二氧化碳，再利用2mL浓氢氧化钠溶液吸收二氧化碳，可明显观察约10~20mL的二氧化碳能被氢氧化钠溶液吸收（吸收的量与氢氧化钠溶液浓度有关，但吸收的量一定会远远大于氢氧化钠的体积数2mL）

注意：盛碳酸钠溶液的注射器量程宜大些，建议50mL，或者三支注射器都用50mL的量程，以免产生的二氧化碳的体积超过量程。

⑤数字化实验

利用通常条件下，1体积的二氧化碳能溶解于1体积的水中原理，通过数字传感仪测量向烧瓶中加水起初与最终的压强不变；而加入等体积的氢氧化钠后，发现瓶内气压骤降，而得出氢氧化钠能与二氧化碳反应。该实验从数据的角度来解释，更具有说服力。

=6\*GB3⑥绿色化实验

向氢氧化钠的乙醇溶液吹入呼出气体，溶液立即变浑浊！

说明：原学生实验是先向氢氧化钠溶液吹气，再加入无水乙醇，尽管也变浑浊了，该实验在项目推广时才发现问题，有学生提出变浑浊的原因也可能是氢氧化钠溶液不溶于乙醇所致，后来学生通过查阅资料和走进实验室补做氢氧化钠与乙醇的溶解性实验发现，氢氧化钠易溶于乙醇，这才破解了同学的质疑，因此，应该直接向氢氧化钠的乙醇溶液中吹气才更有说服力！

由于该实验不需要单独制取二氧化碳，只需另加1mL左右乙醇，被学生惊喜地称为绿色化实验！

*实验教学目标

1．知识与技能

（1）通过复习进一步巩固证明氢氧化钠与二氧化碳反应的途径。

（2）通过探究过程的体验，了解科学探究的一般过程，了解化学实验是科学探究过程中的一种重要方法。

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