教案人教版四年级语文下册第七单元《鱼游到了纸上》设计.docx

教案人教版四年级语文下册第七单元《鱼游到了纸上》设计

《鱼游到了纸上》教学设计

【教学目的】

1.理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的质量。

2.学习作者留心四周事物和描写人物的方法。

3.学习本课生字新词，理解重点词句。

4.有感情地朗读课文。

【教学重点】理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的内心”的意思及两者之间的关系，并从中遭到启发；学习作者留心四周事物和留意积累材料的方法。

【教具预备】生字、生词卡片。

【教学时间】3课时。

第一课时

教学目的：

3.学习本课生字新词，理解重点词句。

4.有感情地朗读课文。

一、谈话，导入新课

1.同学们，我们学习27课。（板书：鱼画到了纸上）

学生：老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”

老师：（故作惊诧）不对吧，鱼如何会游到纸上呢？

学生之间的争议引入课文。

二、检查预习

上一节课老师已经布置同学们预习这篇课文，如今检查一下预习情况。

1.想想课文讲了一件什么事？“鱼游到了纸上”的意思是什么？

(“我”去玉泉观鱼，认识了一位残疾青年，他每个星期天都来这里画金鱼。“鱼游到了纸上”意思是说这位青年画的金鱼十分形象生动，像活的那样在纸上游动。学生能够从整体感知课文内容，只要大致说出课文讲了一件什么事就行了。)

2.你是如何明白这位青年是聋哑人？找出课文中的有关语句。(“从来不说一句话”“没有任何反响”，和他胸前佩戴的“福利工厂”的厂徽，能够看出他是一位聋哑青年。假如是会说话的人，不可能从来不说一句话；假如是听得见的人，那么在众人的赞美、谈论声中，不可能“没有任何反响”；“福利工厂”一般是专为残疾人创办的工厂。)

三、初读课文，理解内容

1.学生默读课文，画出有关“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的内心”的句子。

2.轻声朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了什么。

3.指名给课文分段，说说每段的段意。学生讨论。

第一段(1—2自然段)讲“我”常去玉泉观鱼。

第二段(3—4自然段)讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。

第三段(5—8自然段)讲“我”通过看这位青年画金鱼，对他有了更多理解。

第四段(9—13自然段)讲“我”对这位青年产生了敬仰之情。

4.出示生字生词卡片，用指名读的方法检查生字读音。提示留意“致”是翘舌音，“聋”是后鼻音。

5.指名分段朗读课文。老师纠正读音和停顿不恰当的地点。

四、布置作业

熟读课文，

第二课时

【教学目的】

1.理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的质量。4.有感情地朗读课文。

教学过程：

一、指名朗读第一、二段

二、提咨询

1.“赏心顺眼”是什么意思？作者在玉泉观鱼时为什么会有这种感受？

(“赏心顺眼”的意思是指因欣赏美妙的景物而心情舒服。由于玉泉的“池水清亮见底”，鱼儿在水中“自由自由地游来游去”，如此美妙的情景看在眼里自然觉得心情舒服愉快。)

2.想想第一段的哪句话引出下文？(“十几缸金鱼”。)

3.“举止”的意思是什么？“我”是怎么样认识那位举止特别的青年的？他有什么“特别”的地点？

(“举止”，动作、神态。“我”是在金鱼缸边认识那位举止特别的青年的。他“特别”的地点确实是“爱鱼爱到了忘我的境地”。即爱鱼到达了忘掉本人的程度。)

三、抓住重点，理解课文内容

1.学生默读课文二、三、四段，考虑咨询题：这位青年“爱鱼爱到了忘我的境地”，从哪些地点能够看出来？找出课文中的有关句子。

2.学生讨论考虑题。

(“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动”“……有时……有时”“他好似和游鱼已经融为一体了”“太阳快下山了……那位青年还在金鱼缸边画画。他大概不记得了时间，也不记得了本人。”“为了画好金鱼……常常忘了吃饭，忘了回家。”等)

3.提咨询：

(1)“金鱼游到了他的纸上来啦！”指的是什么？说明了什么？

(青年画的鱼仿佛活的一样在纸上游动，引起了人们围观和赞美。说明他对鱼的特点特别理解，画得特别像。)

(2)“融为一体”的意思是什么？说明了什么？

(交融在一起的意思。他和金鱼交融在一起，好象本人也成了金鱼，这正是到达忘我境地的集中表现。说明这位青年画鱼特别勤奋、专注。)

(3)“先游到了我的内心”是什么意思？鱼“游到了内心”和“游到了纸上”有什么关系？

(青年对鱼的特点特别熟悉，在心中已经构成了金鱼的明晰、精确、生动的形象。一个“先”字点明了“游到了纸上”和“游到了内心”两者之间的关系。要把鱼画得像，画得活，必须反复观察，使头脑中的金鱼形象、生动。鱼“游到纸上”是“游到内心”的结果，鱼“游到内心”是“游到纸上”的前提和缘故。这位聋哑青年之因而能使鱼“先游到”本人的内心，是他勤于观察，刻苦练习，到达忘我境地的结果。)

四、学生自由朗读课文

五、布置作业：练习有感情地朗读课文。

第三课时