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求一个小数的近似数教学反思

??在教授《求一个小数的近似数》这一内容后，我进行了深刻的反思。这部分知识是在学生已经掌握了求整数的近似数的基础上进行教学的，它是学生对小数知识的进一步拓展和应用。通过这节课的教学，学生不仅要理解求小数近似数的方法，还要能正确地运用四舍五入法求一个小数的近似数。

一、教学目标的达成情况

1.知识与技能目标

大部分学生能够理解并掌握用四舍五入法求一个小数的近似数的方法。通过课堂练习和课后作业的反馈，约80%的学生能够正确地按照步骤求出小数的近似数，并且能理解保留不同数位时近似数的含义。例如，在将3.149保留两位小数时，大部分学生能够准确地判断千分位上的数字9大于5，向百分位进1，得到近似数3.15。

学生对于在表示近似数时，小数末尾的0不能去掉这一知识点也有了较好的理解。在课堂上通过具体的例子，如3.05和3.050的近似数对比，让学生明白虽然它们数值相等，但在表示近似数时，3.05表示精确到百分位，而3.050表示精确到千分位，末尾的0起到了占位的作用，不能随意去掉。

2.过程与方法目标

在教学过程中，我注重引导学生通过迁移类推的方法来学习求小数的近似数。从复习求整数的近似数入手，让学生回忆四舍五入法的运用，然后类比到小数的近似数。大部分学生能够积极思考，顺利地将整数近似数的求法迁移到小数上，体会到知识之间的内在联系。例如，在求29保留到十位的近似数时，学生知道看个位数字9大于5向十位进1得到30；在求2.9保留到个位的近似数时，也能自然地想到看十分位数字9大于5向个位进1得到3，这一过程有效地培养了学生的类比推理能力。

通过小组合作交流的方式，让学生在讨论中深化对求小数近似数方法的理解。在课堂上，我提出了一些具有启发性的问题，如怎样根据要求确定保留的数位？保留不同数位的近似数有什么不同？让学生分组讨论。学生们积极参与，各抒己见，不仅加深了对知识的理解，还提高了合作交流的能力。约75%的学生在小组讨论后能够清晰地表达自己的想法，并且能够纠正小组内其他同学的错误观点。

3.情感态度与价值观目标

在教学过程中，我注重培养学生的数学应用意识。通过让学生解决生活中的实际问题，如求商品价格的近似数、测量物体长度的近似数等，让学生感受到数学与生活的紧密联系，约70%的学生能够主动运用所学知识解决生活中的问题，提高了学习数学的兴趣。

鼓励学生积极探索数学知识，培养学生严谨的治学态度。在求小数近似数的过程中，要求学生认真观察、准确判断，每一个步骤都需要严谨对待。大部分学生在课堂练习中能够认真审题，仔细计算，养成了良好的学习习惯。

二、教学内容的处理

1.教材内容的把握

我紧扣教材内容，以教材中的例题为基础，引导学生逐步理解求小数近似数的方法。教材中通过例1教学如何用四舍五入法求一个小数的近似数，并且详细阐述了保留整数、一位小数、两位小数的具体方法和含义。在教学过程中，我严格按照教材的编排顺序进行教学，让学生通过具体的例子，如0.984保留两位小数、保留一位小数、保留整数的过程，清晰地掌握了四舍五入法的运用。

对教材中的练习进行了合理的筛选和补充。教材中的练习形式多样，有基本的求近似数练习，也有拓展应用练习。我根据学生的实际情况，选择了一些针对性强的练习题目，如将3.456分别保留整数、一位小数、两位小数，让学生反复练习，巩固所学知识。同时，我还补充了一些生活实际问题，如一个三位小数精确到百分位是5.00，这个小数最大是多少？最小是多少？通过这样的练习，加深了学生对近似数取值范围的理解。

2.教学内容的拓展

在教学过程中，我适当拓展了教学内容，引导学生思考保留不同数位的近似数在实际生活中的应用。例如，在讨论商品价格的近似数时，让学生明白保留到整数表示精确到元，保留一位小数表示精确到角，保留两位小数表示精确到分。通过这样的拓展，让学生感受到数学知识在生活中的广泛应用，提高了学生运用数学知识解决实际问题的能力。

引导学生探索当小数的近似数是一个整数时，如何准确地理解和表示。比如，一个小数保留整数是5，这个小数可能是多少？通过这样的探索，拓宽了学生的思维，让学生明白近似数是一个范围，培养了学生的数感。

三、教学方法的选择与运用

1.讲授法

在讲解求小数近似数的概念和方法时，我运用了讲授法。通过清晰、准确的语言，向学生讲解四舍五入法的原理和运用步骤。例如，在讲解保留一位小数时，我明确指出要看百分位上的数字，如果百分位上的数字小于5，则舍去百分位及后面的数字；如果百分位上的数字大于或等于5，则向十分位进1。这种讲授法能够让学生快速地掌握新知识，明确学习的重点。

在讲授过程中，我注重结合具体的例子进行讲解，让抽象的知识变得更加直观易懂。比如