四上年级浙教版数学.pptVIP

01十进制的文化意义03课例：用文化滋养学生数学学习的积极情感02小学数学课程中的数学文化教育内涵是什么？0123456很可能可能一定不可能不太可能数学中研究的可能性是统计意义上的概念，应当区别于语文的意义。太阳从西边升起。北京奥运会开幕那天会下雨。数学意义：（2）分成左右两列，选3个数求和，从哪边选和比较大？（1）任指一个，2的倍数、5的倍数、10的倍数哪个可能性大？如何增加趣味性？先形成可能的概念；不让学生事先知道全是红色。01可能性的概念：02设随机事件A在n次试验中发生了m次，则称m是A在n次试验中发生的频数，称比值m/n为在n次试验中发生的频率，记作f(A)＝m/n.等可能性事件有以下特点：对于事件A，在不同的试验轮次中，即使试验的次数n相同，事件A在n次试验中发生的频率f(A)也会波动；当试验次数n较小时，对于不同的试验轮次，f(A)的波动的幅度往往比较大，而随着n的增加，对不同的试验轮次，f(A)的波动性有逐渐减小的趋势，逐渐呈现出稳定性，即当n逐渐增大时，f(A)非常接近一个常数；当试验次数n趋于无穷大时，频率将非常趋近于一个稳定的值，这个稳定的值就是频率的波动中心，我们将频率所趋于稳定的值看作事件A发生的概率，这就是概率的统计意义。2每一次抛是独立事件，不受前5实验的结果就是正面朝上的概率3后和主观愿望的影响；6是0.5（可望而不可及）。1抛硬币的实验为什么常常失败？4统计意义上的等可能，并不等于试验者次数正面反面相差数德．摩根4092204820444蒲丰40402048199256费勒100004979502142皮尔逊24000120121198824罗曼诺夫斯基8064039699409411242合计12277260786619861200教学策略编排特点编排特点：3124掌握运算顺序与分析数量关系相结合算术运算与图形推算结合形数结合a÷b－c÷d=f模式。（1）乘除被加减隔开与ab+cd=f，01x=f―ab―c模式。（2）加减被乘除隔开与02ab+cx=f模式。（3）小括号中又含两步运算与03基本类型第二级混合运算又含乘除混合与a÷b=（c－x）÷d即x=c－a÷b×d模式。01有两个小括号与a÷b=（cx）÷d即x=（c－a）÷02（a÷b）模式。03含中括号与（a－c）b=c÷x即x=c÷[（a－c）÷b]模式。04乘、除被加、减隔开，加、减被乘、除隔开的三步运算括号里又含两步运算的第二级又含乘除混合教学策略：多元表征方式情境支持算理题组凸显结构图形等式推算02表征形式：04应用性问题01图形面积03面积图支持算理的理解图形等式推算的方法：列等量关系算术方法：路程差÷速度差＝追及时间×2÷（90－75）以相差路程为等量：90×▲－75×▲＝75×2以总路程为等量：90×▲＝75×（2+▲）或90×▲＝75×2+75×▲实验研究的案例AEDBC技术对数学学习的支持作用，是一种进步。算机，就意味着…未来的社会，如果拒绝使用计把计算器引进课堂，不排斥现代01计算器使用度的把握：02在一项计算技能的需要熟练训03练的阶段，不鼓励用计算器。04计算器的使用主要是把学生解05决出来，投身于更有价值的思06考活动当中去。运用计算器探索发现（验证）规律。合理选择计算的工具（方法）。使用简单的计算器进行加减乘除的计算。计算器教学的目标要求：0123456线段与射线的关系：线段：1≤x≤5射线：x≥1角的静态定义与动态定义短孤既表示转动，也表示区域。教学目标：空间思考活动经验数学概念的运用旋转角的形象，角的大小可以相加减，有序的思考方法。要点：中心点（角的顶点）找出量角器上角的度数影响角的度量难度的因素：锐角比较容易边长一些较为容易始边在水平位置比较容易单一的角比较容易接近90度的角比较难画画角与量角案例：角的度量角的大小是二维特征，和长度的一维特征有很大的差异。因此，角的度量要比线段的度量难得多。1关键是对量角器上的角要：“看得出”和“用得上”2具体地说：一是认识量角器的刻度；二是正确地把量角器的中心点、零刻度与角的顶点、边重合；三是会正确