平行四边形的面积教学设计.docx

平行四边形的面积教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

理解并掌握平行四边形面积的计算公式，能正确计算平行四边形的面积。

培养学生运用公式解决实际问题的能力，以及观察、操作、推理等数学思维能力。

2.过程与方法目标

通过操作、观察、比较等活动，经历平行四边形面积公式的推导过程，体会转化的数学思想方法。

在探究过程中，提高学生的动手实践能力和合作交流能力。

3.情感态度与价值观目标

感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。

培养学生勇于探索的精神，让学生在探究中体验成功的喜悦。

二、教学重难点

1.教学重点

理解平行四边形面积公式的推导过程，掌握平行四边形面积的计算公式。

能运用平行四边形面积公式解决实际问题。

2.教学难点

理解平行四边形面积公式的推导过程，体会转化的数学思想方法。

三、教学方法

1.直观演示法：通过多媒体课件、实物教具等直观演示，帮助学生理解抽象的数学知识。

2.操作实验法：让学生亲自动手操作，剪拼平行四边形，经历面积公式的推导过程，培养学生的动手实践能力。

3.小组合作法：组织学生小组合作学习，交流讨论，共同探究平行四边形面积公式，培养学生的合作交流能力和团队精神。

四、教学过程

（一）情境导入

1.展示校园场景图片，引导学生观察校园中的一些平行四边形物体，如花坛、窗户等。

2.提出问题：学校为了美化校园环境，准备在一个平行四边形花坛里种上鲜花，要计算需要多少平方米的花种，需要知道什么？

3.引出本节课的主题平行四边形的面积。

（二）探究新知

1.提出猜想

让学生回忆长方形面积的计算方法，思考平行四边形的面积可能与什么有关。

引导学生观察平行四边形和长方形，猜测平行四边形的面积计算公式。

2.实验验证

组织学生小组合作，用准备好的平行四边形卡片、剪刀、三角板等工具，尝试将平行四边形转化为长方形。

小组讨论并操作，教师巡视指导，鼓励学生用不同的方法进行转化。

展示学生的转化方法，如沿着平行四边形的高剪开，通过平移拼成一个长方形。

3.观察比较

引导学生观察转化后的长方形与原来的平行四边形，思考以下问题：

拼成的长方形的长与原来平行四边形的底有什么关系？

拼成的长方形的宽与原来平行四边形的高有什么关系？

拼成的长方形的面积与原来平行四边形的面积有什么关系？

小组讨论后，派代表发言，教师总结并板书：

长方形的长=平行四边形的底

长方形的宽=平行四边形的高

长方形的面积=平行四边形的面积

4.推导公式

根据长方形面积公式（长方形面积=长×宽），引导学生推导出平行四边形面积公式。

学生尝试推导，教师板书：平行四边形面积=底×高

用字母表示公式：S=ah（其中S表示平行四边形的面积，a表示平行四边形的底，h表示平行四边形的高）

（三）公式应用

1.基础练习

课件出示例1：平行四边形花坛的底是6m，高是4m，它的面积是多少？

学生独立解答，教师巡视指导，强调书写格式和计算过程。

指名学生上台板演，集体订正。

2.巩固练习

完成教材第88页做一做第1题。

学生读题，理解题意，独立计算。

同桌互相交流，检查计算结果。

完成教材第88页做一做第2题。

让学生先在方格纸上画出平行四边形，再根据方格纸的边长计算平行四边形的面积。

引导学生观察平行四边形的底和高与方格纸边长的关系，加深对公式的理解。

3.拓展练习

一个平行四边形的面积是24平方厘米，底是6厘米，高是多少厘米？

已知平行四边形的周长是30厘米，一条边长是8厘米，这条边上的高是6厘米，求这个平行四边形的面积。

让学生独立思考，尝试解答，教师适时引导和提示。

组织学生汇报交流，分享解题思路和方法。

（四）课堂小结

1.引导学生回顾本节课所学内容，思考以下问题：

本节课我们学习了什么知识？

平行四边形面积公式是怎样推导出来的？

在推导过程中我们运用了什么数学思想方法？

2.学生小组交流后，派代表发言，教师总结：

本节课我们学习了平行四边形面积的计算公式：S=ah。

我们通过把平行四边形转化为长方形的方法，推导出了平行四边形的面积公式，这一过程运用了转化的数学思想方法。

在运用公式计算平行四边形面积时，要注意找准底和对应的高。

（五）布置作业

1.教材第89页练习十九第1、2、3题。

2.思考：如果一个平行四边形的面积与一个长方形的面积相等，底也相等，那么它们的高有什么关系？

五、教学反思

通过本节课的教学，学生在动手操作、观察比较、合作交流等活动中，经历