《送元二使安西》（教学设计）-2024-2025学年六年级语文上册同步公开课精品讲堂（统编五四学制2024版）.docxVIP

《送元二使安西》（教学设计）-2024-2025学年六年级语文上册同步公开课精品讲堂（统编五四学制2024版）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计意图

本节课旨在通过学习《送元二使安西》这首诗，让学生深入理解唐代边塞诗的风格特点，提高学生对古典诗词的鉴赏能力。通过结合课本内容，引导学生感受诗人对友人的深情祝福和对边塞风光的描绘，培养学生对传统文化的热爱和民族自豪感。

核心素养目标

1.培养学生对古典诗词的审美感知，提升文学鉴赏能力。

2.通过对诗人情感的理解，增强学生的文化自信和民族自豪感。

3.引导学生学会在具体情境中运用语言，提高语言表达和沟通能力。

4.培养学生合作学习的能力，通过小组讨论，提升团队合作与交流技巧。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：六年级学生已经具备一定的古诗词基础，了解基本的诗歌形式和韵律，能够识别常见的古典诗词意象。在之前的语文学习中，学生已接触过一些唐代诗人及其作品，对唐诗有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古典诗词普遍表现出浓厚的兴趣，喜欢通过阅读、吟诵等方式感受诗歌的韵味。学生具备一定的文学鉴赏能力，但个体差异较大。部分学生擅长理解诗歌的意境和情感，而另一部分学生可能在把握诗句细节和诗歌结构上存在困难。学习风格上，学生既有独立学习者，也有依赖团队合作的学习者。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解诗句内容时，可能对一些生僻字词或古代文化背景感到困惑。此外，学生在把握诗歌结构、韵律和表达技巧方面可能存在挑战。在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，提供针对性的指导，帮助学生克服这些困难。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备、电脑、投影仪、电子白板。

2.课程平台：统编版六年级语文上册电子教材。

3.信息化资源：唐诗背景资料、诗人介绍、相关图片及视频资料。

4.教学手段：古诗朗诵、小组讨论、角色扮演、板书展示。

教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

1.播放《丝绸之路》背景音乐，引导学生想象古代丝绸之路的景象。

2.提问：同学们，你们知道丝绸之路是什么吗？它有什么重要的历史意义？

3.学生回答后，教师总结丝绸之路的历史背景，引出唐朝诗人王维的《送元二使安西》。

（二）讲授新课（20分钟）

1.介绍诗人王维及其生平，让学生了解诗人创作此诗的时代背景。

2.朗读《送元二使安西》，引导学生关注诗句中的意象和情感。

3.分析诗句“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”，讲解黄河、白云、孤城、万仞山等意象的含义。

4.解读诗句“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”，引导学生体会诗人对友人的深情祝福。

5.讲解诗歌的韵律和结构，让学生了解唐代边塞诗的特点。

（三）巩固练习（15分钟）

1.学生分组，每组选择一句诗句进行解释和赏析。

2.各组派代表分享，教师点评并总结。

3.出示相关练习题，让学生在规定时间内完成，巩固所学知识。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问：这首诗表达了诗人怎样的情感？

2.学生回答后，教师总结并强调诗歌的抒情特点。

3.提问：这首诗在艺术上有哪些独特之处？

4.学生回答后，教师点评并总结。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师邀请学生上台，以诗人的身份，朗读《送元二使安西》。

2.学生朗读完毕后，教师点评并给予鼓励。

3.教师提问：如果你们是诗人，你们会怎样表达对友人的祝福？

4.学生回答后，教师总结并强调诗歌创作中的情感表达。

（六）总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调诗歌的抒情特点、意象和韵律。

2.提问：同学们，你们认为古典诗词对我们有什么意义？

3.学生回答后，教师总结古典诗词对培养民族精神、传承文化的重要性。

4.布置作业：背诵《送元二使安西》，并尝试创作一首表达对友人的祝福的诗歌。

教学过程设计总用时：45分钟

学生学习效果

学生学习效果

1.知识掌握：

学生通过学习《送元二使安西》，掌握了唐代边塞诗的基本特点，如雄浑豪放的意境、鲜明的时代特色和深刻的民族情感。他们能够识别诗句中的典型意象，如黄河、孤城、万仞山、羌笛、杨柳等，并理解这些意象所蕴含的文化内涵和历史背景。

2.技能提升：

学生在诗歌朗诵、意象分析和情感解读方面有了显著的提升。他们能够通过声音的抑扬顿挫传达诗歌的意境，通过细腻的分析揭示诗歌的情感脉络。此外，学生学会了如何从诗句中提炼关键信息，提升了阅读理解和文学鉴赏的能力。

3.思维发展：

通过对《送元二使安西》的学习，学生的思维得到了拓展。他们学会了从多个角度看待问题，如历史角度、文化角度和个人情感角度。这种多角度思考的习惯有助于他们在以后的学习和生活中形成更全面、深入的认知。

4.情感体验：

学生在