念奴娇赤壁怀古教案.docx

念奴娇赤壁怀古教案

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够理解并背诵《念奴娇·赤壁怀古》。

准确掌握词中的重点字词，如大江风流人物羽扇纶巾等，理解诗句的含义。

分析词中景、情、人相互交融的写作手法，体会作者借景抒情、咏史抒怀的情感。

2.过程与方法目标

通过反复诵读，培养学生的语感，体会词的韵律美。

引导学生借助注释、工具书及小组合作探究，理解词的内容和意境。

学习运用知人论世的方法，深入理解作者的创作意图。

3.情感态度与价值观目标

感受苏轼豁达超脱的人生观和对历史英雄的仰慕之情，培养学生积极向上的人生态度。

体会古代文人的家国情怀和对人生理想的追求，提升学生的文学素养和审美情趣。

二、教学重难点

1.教学重点

理解词的内容，把握作者情感。

学习词中景、情、人相互交融的表现手法。

体会苏轼豪放词风的特点。

2.教学难点

深入理解苏轼在词中所表达的复杂情感，尤其是豁达超脱背后的深层意蕴。

领会词中历史与现实交织的独特艺术魅力，感受作者借古讽今的写作意图。

三、教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受词的韵律美，体会作者情感。

2.讲授法：讲解重点字词、文学常识、写作手法等知识，帮助学生理解课文。

3.讨论法：组织学生小组讨论，探究词的内涵和艺术特色，培养学生合作能力和思维能力。

4.情境教学法：创设情境，引导学生联想想象，深入体会词的意境。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.播放电视剧《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》，营造豪迈壮阔的氛围。

2.提问学生：听到这首歌曲，你脑海中浮现出怎样的画面？想到了哪些历史人物？

3.引导学生回顾学过的与三国历史相关的诗词或故事，引出本节课要学习的苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》。

（二）作者及背景介绍（5分钟）

1.简要介绍作者苏轼

苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家。他在诗、词、文、书、画等方面都有很高的成就，是北宋中期的文坛领袖，其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称苏辛。

展示苏轼的书法作品《黄州寒食帖》，介绍苏轼坎坷的人生经历。苏轼一生仕途不顺，多次被贬谪，但他始终保持乐观豁达的心态，在文学创作上取得了辉煌成就。

2.介绍写作背景

这首词是苏轼被贬黄州期间所作。元丰二年（1079年），苏轼因乌台诗案被捕入狱，出狱后被贬为黄州团练副使。在此期间，他游览了黄州赤壁，写下了这首千古名篇。黄州赤壁并非三国时期赤壁之战的原址，但苏轼在此触景生情，借古抒怀，表达了对人生的深刻思考。

（三）初读感知（10分钟）

1.教师范读

教师富有感情地范读《念奴娇·赤壁怀古》，要求学生注意字音、节奏和韵律。

例如：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。等诗句，要读出豪迈壮阔的气势。

2.学生自由朗读

学生跟随教师范读，自由朗读词文，初步感受词的韵律和节奏。

教师巡视指导，纠正学生的读音和朗读节奏。

3.指名朗读

请几位学生分别朗读，其他学生认真倾听并评价。评价内容包括字音是否准确、节奏是否恰当、情感是否投入等。

针对学生朗读中存在的问题，教师进行指导和示范，引导学生把握好朗读的技巧。

4.全班齐读

全班学生齐读，读出词的气势和韵味，进一步体会词的意境。

（四）疏通文意（15分钟）

1.学生结合课下注释，自主翻译词文，圈画出难以理解的字词和句子。

2.小组合作交流

学生分组讨论疑难问题，尝试共同解决。教师巡视各小组，参与讨论，适时给予指导。

3.全班交流

各小组代表提出仍未解决的问题，全班共同探讨。

重点讲解以下字词和句子：

字词：

大江：指长江。

风流人物：指杰出的英雄人物。

故垒：旧时的营垒。

周郎：指周瑜，字公瑾，年轻时即有才名，人称周郎。

羽扇纶巾：手摇羽扇，头戴纶巾。这是古代儒将的装束，词中形容周瑜从容娴雅。

樯橹：这里代指曹操的水军战船。樯，挂帆的桅杆。橹，一种摇船的桨。

故国：这里指旧地，当年的赤壁战场。

华发：花白的头发。

句子：

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

翻译：大江浩浩荡荡向东流去，滔滔巨浪淘尽千古英雄人物。

赏析：开篇即景抒情，描绘出一幅雄浑壮阔的画面，为全词奠定了豪迈的基调，引出下文对历史英雄的缅怀。

故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。

翻译：那旧营垒的西边，人们说那就是三国周瑜鏖战的赤壁。

赏析：点明赤壁的地理位置，同时巧妙地引出下文对周瑜的描写，为后文的抒情做铺垫。

乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

翻译：陡峭的石壁直耸云天，如雷的