时间的脚印名师教案.docx

时间的脚印名师教案

??一、教学目标

1.知识与能力目标

了解岩石记录时间的相关知识，包括岩石的形成、变化以及与时间的关系。

学习本文生动有趣、条理清晰的说明方法，如打比方、列数字、举例子等，提高学生的逻辑思维能力和语言表达能力。

培养学生筛选信息、概括内容要点的能力。

2.过程与方法目标

通过默读、精读、跳读等阅读方法，引导学生自主探究文本内容，理解文章主旨。

组织小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的合作学习能力和创新思维。

借助多媒体辅助教学，帮助学生直观感受岩石记录时间的过程，增强学习兴趣。

3.情感态度与价值观目标

引导学生树立正确的时间观和科学的探索精神，激发学生对大自然的热爱之情。

培养学生严谨的治学态度和勇于探索未知的品质，让学生认识到科学研究的重要性。

二、教学重难点

1.教学重点

理清文章的说明顺序，把握文章的主要内容。

学习本文生动有趣的语言和多种说明方法的综合运用。

2.教学难点

理解岩石是如何记录时间的，体会文章所蕴含的科学原理。

引导学生从不同角度思考问题，培养学生的科学思维能力。

三、教学方法

1.讲授法：系统讲解文章的重点知识，如说明顺序、说明方法等，帮助学生构建知识体系。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生积极参与，分享自己的观点和想法，培养学生的合作探究能力。

3.问题引导法：通过设置一系列问题，引导学生深入思考文本内容，逐步理解文章的主旨和科学原理，提高学生的思维能力。

4.多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体资源，直观展示岩石记录时间的过程，帮助学生更好地理解抽象的科学知识，增强教学的趣味性和直观性。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.展示一组关于时间的图片，如日出日落、四季更替、钟表指针转动等，引导学生思考时间的概念和表现形式。

2.提问学生：我们生活在时间的长河中，时间是无形的，它是如何被记录下来的呢？有没有什么东西可以成为时间的脚印？

3.引出课题《时间的脚印》，激发学生的学习兴趣，让学生思考本文会从哪些方面介绍时间的脚印。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

1.简要介绍作者陶世龙。陶世龙，1929年生，四川安岳人，我国著名科普作家。他长期从事科普创作和编辑工作，作品以科学性与趣味性的结合受到广泛欢迎。其代表作有《打开地下宝库的钥匙》《揭开大地的秘密》《地球的画像》等。

2.说明本文的写作背景。本文原载于《知识就是力量》1962年第1期，是一篇科普小品文。当时，科普作品相对较少，而本文以生动形象的语言、丰富有趣的内容，深入浅出地介绍了岩石记录时间的科学知识，对普及科学知识起到了积极的推动作用。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生默读课文，要求：

圈出生字词，借助工具书或课下注释理解其读音和含义。

思考文章围绕时间的脚印写了哪些内容，划分文章的结构层次。

2.检查字词学习情况

给下列加点字注音

腐蚀（shí）浑浊（zhuó）山麓（lù）海枯石烂（kū）粗糙（cāo）龟裂（jūn）刨刮（bào）楔形文字（xiē）

解释下列词语

腐蚀：①通过化学作用，使物体逐渐消损破坏；②使人在坏的思想、行为、环境等因素影响下逐渐变质堕落。（本文取第①义）

浑浊：（水、空气等）含有杂质，不清洁，不新鲜。

海枯石烂：海水干涸、石头腐烂。形容历时久远。比喻坚定的意志永远不变。

山麓：山脚。

龟裂：裂开许多缝子。

刨刮：刮平。

楔形文字：公元前三千多年美索不达米亚南部苏美尔人创造的文字，笔画像楔子，古代巴比伦人、亚述人、波斯人等都曾使用这种文字。

3.引导学生梳理文章结构层次

第一部分（第14段）：引出话题，由时间一去不复返，但会留下脚印，提出岩石是如何记录时间的疑问，引发读者兴趣。

第二部分（第529段）：具体说明岩石是怎样记录时间的。这部分又可分为三个层次：

第一层（第521段）：说明岩石的成因及岩石反映的时间痕迹。

第二层（第2225段）：说明岩石的毁灭与新生，进一步阐述时间在岩石变化过程中的作用。

第三层（第2629段）：说明岩石上的特殊文字，即化石，它们是历史的见证，记录着时间的踪迹。

第三部分（第3031段）：总结全文，强调岩石记录时间的意义，号召人们进一步去探索大自然的奥秘。

（四）精读课文，深入理解（20分钟）

1.研读第一部分（第14段）

提问：文章开篇为什么从时间一去不复返说起？

学生思考后回答，教师总结：文章开篇从时间一去不复返说起，自然地引出岩石可以记录时间的话题，引发读者对岩石如何记录时间的好奇，为下文的具体说明做铺垫