积极未来取向影响处境不利青...心理健康：一项智慧干预研究_.pdf

摘要

教育兴则国家兴，教育强则国家强。随着城乡义务教育一体化的发展，我国乡

村教育教学质量迅速提升，然而，城乡教育发展不平衡以及农村教育发展的不充分

等问题依然严峻。面对着经济、社会与学业等方面的多重压力，部分农村青少年对

个人未来产生了适应不良的信念，认为自己的未来是灰暗的、不可改变的，与其努

力改变个人命运，不如“躺平”放弃前进。这些心理顾虑可能带来一系列消极影响，

增加青少年的情绪和行为问题风险，使个体失去学业信心，甚至过早辍学，走上消

极的教育轨迹。这不仅阻碍青少年个人的积极发展，还可能为社会带来沉重负担。

因此，本研究响应国家号召，关注农村处境不利青少年的心理发展需要，提升青少

年心理健康水平。

本研究从积极心理学角度出发，瞄准农村青少年的心理症结，使用智慧干预的

方式，引导个体对自己的未来进行积极思考，主动设定具有价值和可行性的未来目

标，并思考如何不断接近目标，从而改善青少年对个人未来的意义建构。情境期望

–价值理论以及风险韧性框架强调，未来取向是一种具有适应性功能的重要保护因

素，可以缓解处境不利对青少年的消极影响，降低适应不良风险。先前已有少量研

究试图通过社会心理干预改善个体未来取向，进而提高其心理健康水平。这些研究

在不同程度取得一定成效，为未来取向效应提供重要的实证证据。然而，先前研究

仍然存在些许不足，例如，研究主要针对成人而非青少年样本，仅关注干预的直接

效应，并未关注可能的中介和调节机制。为弥补其不足，基于理论和实证研究，本

研究主要检验以下三个问题：（1）未来取向干预的直接效应，即干预是否可以改善

农村青少年的情绪（正负性情感和抑郁症状）、行为（行为不良和问题性网络使用）

以及学业结果（学业成绩和教育期望）；（2）未来取向干预效应的过程机制，即应

对方式是否中介干预对青少年情绪、行为和学业结果的影响，以及学业投入是否独

立于应对方式中介干预对青少年学业结果的影响；（3）未来取向干预效应的边界条

件，即发展资源是否可以调节干预效应的前半段以及直接路径。

为回答上述研究问题，本研究采用整群随机抽样法，邀请河南省周口市某乡镇

学校的所有初中生参与研究。研究样本包括263名被试（55.1%女生，M年龄=13.96，

SD=1.13）。本研究主要包括设计和评估两个阶段。在设计阶段，通过焦点小组访

谈了解干预的具体情境，借助开放式问卷调查获取干预素材，并基于智慧干预手册

及其经典范式以及未来取向的大量相关文献编制具有适切性的干预材料，根据与多

位研究人员的商讨以及预调查的反馈对材料进行优化，确保干预材料的可用性。在

I

评估阶段，本研究包括四次数据收集，分别是前测、干预、随访一（中介变量）、

随访二（结果变量），以及数据分析等五个部分，历时约一个半月。具体而言，在

2022年秋季学期初收集人口统计学数据以及变量的基线数据；在秋学期第二周，将

所有被试在学生水平随机分配到未来取向干预组、积极对照组以及空白对照组，以

班级为单位实施干预，其中积极对照组的干预材料在视觉布局、结构和语句措辞上

与未来取向干预组均具可比性，但强调反思过往遗憾、希望自己可以做得更好；在

秋季学期第四周，收集中介变量的数据（应对方式和学业投入）；在秋学期第六周，

收集所有结果变量数据。

在数据分析部分，本研究使用意向处理分析方法，将所有参与随机分组的被试

纳入研究。该方法可以提供保守但更加真实的因果关系证据，以反映干预在现实世

界的效应量。结果表明，对于问题一，无论是以空白对照组还是积极对照组作为参

照，干预均能显著增加青少年的积极情感、减少其消极情感，并提高青少年的教育

期望，但未能显著改善青少年的行为不良、问题性网络使用以及学业成绩。对于问

题二，应对方式和学业投入的中介效应均不显著。对于问题三，在以空白对照组作

为参照时，发展资源可以显著正向调节干预对学业投入的影响，即对于发展资源较

丰富的青少年，干预可显著增加其学业投入，但对于发展资源相对不足的青少年，

干预对其学业投入的影响并不显著，符合反转的风险缓冲模型