平行四边形的性质教案.docx

平行四边形的性质教案

??一、教学目标

1.知识与技能目标

理解平行四边形的定义，能根据定义探究平行四边形的性质。

掌握平行四边形的边、角性质，能运用这些性质进行简单的计算和证明。

2.过程与方法目标

通过观察、操作、猜想、验证、推理等活动，经历探索平行四边形性质的过程，培养学生的动手能力、逻辑推理能力和数学探究能力。

体会用多种方法探究数学问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

让学生在探究活动中感受数学的魅力，激发学生学习数学的兴趣。

培养学生的合作交流意识和勇于探索的精神，体验成功的喜悦。

二、教学重难点

1.教学重点

平行四边形的定义和性质。

平行四边形性质的应用。

2.教学难点

平行四边形性质的探究过程及证明。

如何引导学生通过多种方式探究平行四边形的性质，并进行准确的逻辑推理。

三、教学方法

1.讲授法：讲解平行四边形的定义、性质等重要概念和定理，使学生系统地掌握知识。

2.直观演示法：利用教具、多媒体等直观手段，展示平行四边形的形成过程和性质特点，帮助学生理解抽象的知识。

3.探究法：组织学生通过观察、操作、猜想、验证等活动，自主探究平行四边形的性质，培养学生的探究能力和创新思维。

4.小组合作法：让学生分组讨论、合作交流，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.展示图片

多媒体展示一些含有平行四边形的生活实例图片，如伸缩门、竹篱笆、防护栏等。

2.提出问题

观察这些图片，你能发现它们有什么共同的几何图形吗？

你能举例说明生活中还有哪些地方存在平行四边形吗？

3.引出课题

从学生的回答中引出本节课的课题18.1.1平行四边形的性质。

（二）探究新知

1.平行四边形的定义

让学生拿出准备好的四边形模型，通过转动其中一条边，观察四边形的形状变化。

引导学生思考：在转动过程中，四边形的哪些元素发生了变化？哪些元素保持不变？

当这个四边形的一组对边平行时，这个四边形就是我们今天要研究的平行四边形。

给出平行四边形的定义：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。

表示方法：平行四边形用符号□表示，例如平行四边形ABCD记作□ABCD。

强调定义中的两个关键要素：两组对边分别平行。

2.平行四边形性质的探究

边的性质

让学生在方格纸上画一个平行四边形ABCD，测量它的四条边的长度。

猜想：平行四边形的对边有什么关系？

学生分组讨论后，派代表发言，提出猜想：平行四边形的对边相等。

教师引导学生进行验证：

方法一：测量法。用直尺测量平行四边形的四条边的长度，验证对边是否相等。

方法二：平移法。通过平移平行四边形的一条边，观察它与对边是否重合，从而验证对边相等。

方法三：推理证明法。

已知：如图，四边形ABCD是平行四边形。

求证：AB=CD，AD=BC。

证明：连接AC。

因为四边形ABCD是平行四边形，所以AB∥CD，AD∥BC。

所以∠BAC=∠DCA，∠DAC=∠BCA。

又因为AC=CA，

所以△ABC≌△CDA（ASA）。

所以AB=CD，AD=BC。

归纳总结：平行四边形的对边相等。

角的性质

让学生用量角器测量平行四边形ABCD的四个角的度数。

猜想：平行四边形的对角有什么关系？邻角有什么关系？

学生分组讨论后，派代表发言，提出猜想：平行四边形的对角相等，邻角互补。

教师引导学生进行验证：

方法一：测量法。用量角器测量平行四边形的四个角的度数，验证对角相等，邻角互补。

方法二：推理证明法。

已知：如图，四边形ABCD是平行四边形。

求证：∠A=∠C，∠B=∠D，∠A+∠B=180°，∠B+∠C=180°。

证明：因为四边形ABCD是平行四边形，所以AB∥CD，AD∥BC。

所以∠A+∠B=180°，∠B+∠C=180°。

又因为平行四边形的对角相等，所以∠A=∠C，∠B=∠D。

归纳总结：平行四边形的对角相等，邻角互补。

（三）知识应用

1.基础练习

已知平行四边形ABCD中，AB=5cm，BC=3cm，求它的周长。

已知平行四边形ABCD中，∠A=50°，求∠B、∠C、∠D的度数。

学生独立完成后，教师进行点评，强调解题的思路和步骤。

2.拓展延伸

如图，在平行四边形ABCD中，AE⊥BC于E，AF⊥CD于F，已知AE=4cm，AF=6cm，平行四边形ABCD的周长为40cm，求平行四边形ABCD的面积。

分析：设BC=xcm，则