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有效教学初中数学的问题与策略培训笔记

??一、培训引言

初中数学作为中学教育的重要组成部分，对于学生的逻辑思维、问题解决能力以及未来的学业发展都有着深远的影响。有效的数学教学能够激发学生的学习兴趣，帮助他们掌握数学知识和技能，培养良好的数学思维品质。本次培训聚焦于初中数学有效教学中存在的问题以及相应的解决策略，旨在提升教师的教学水平，提高数学课堂教学质量。

二、有效教学概述

（一）有效教学的定义

有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。对于初中数学教学而言，有效教学意味着学生能够在数学知识的掌握、数学思维的发展以及数学应用能力的提升等方面取得显著进步。

（二）有效教学的重要性

1.提高学生学习成绩

通过有效的教学策略和方法，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高解题能力，从而在各类考试中取得优异成绩。

2.培养学生数学思维

数学教学不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维。有效教学能够为学生提供丰富的思维训练机会，促进他们思维能力的发展。

3.激发学生学习兴趣

采用多样化的教学手段和有趣的教学内容，激发学生对数学的好奇心和求知欲，使学生从被动学习转变为主动学习，提高学习的积极性和主动性。

4.促进学生全面发展

数学素养是学生综合素质的重要组成部分。有效教学有助于培养学生的问题解决能力、团队合作能力以及自我管理能力等，促进学生的全面发展。

三、初中数学有效教学存在的问题

（一）教学方法单一

1.以讲授为主

部分教师在课堂上主要采用讲授法，整堂课都是教师在讲，学生被动地听。这种教学方式缺乏学生的主动参与和互动，学生容易产生疲劳和厌倦情绪，影响学习效果。

2.忽视学生主体地位

没有充分认识到学生在学习过程中的主体地位，没有给予学生足够的自主学习时间和空间。学生在学习中缺乏独立思考和探索的机会，不利于培养学生的自主学习能力和创新精神。

（二）教学内容脱离实际

1.过于注重理论知识

教学内容侧重于数学概念、定理和公式的讲解，忽视了数学知识与实际生活的联系。学生在学习过程中感到数学抽象难懂，不知道所学知识有什么实际用途，降低了学习的积极性。

2.缺乏情境创设

在引入新的数学知识时，没有创设合适的问题情境，不能激发学生的学习兴趣和求知欲。例如，在讲解函数概念时，如果直接给出函数的定义，学生可能很难理解，而通过创设一个关于行程问题的情境，让学生分析路程与时间的关系，再引出函数概念，学生就更容易理解。

（三）教学评价片面

1.评价方式单一

主要以考试成绩作为评价学生学习的唯一标准，忽视了学生在学习过程中的表现、学习态度以及创新思维等方面的评价。这种单一的评价方式不能全面反映学生的学习情况，容易给学生带来过大的压力。

2.忽视学生个体差异

没有考虑到学生的个体差异，采用统一的评价标准和要求。对于学习困难的学生来说，可能会因为总是达不到评价标准而失去学习信心；对于学有余力的学生来说，又不能充分发挥他们的潜力。

（四）信息技术应用不足

1.教师信息技术能力有限

部分教师缺乏信息技术应用能力，不能熟练运用多媒体教学软件、数学教学工具等进行教学。例如，在讲解几何图形时，如果能够利用几何画板软件动态展示图形的变化过程，会有助于学生更好地理解图形的性质，但有些教师由于技术问题无法做到。

2.信息技术与数学教学融合不够深入

虽然有些教师在课堂上使用了信息技术，但只是简单地将课件作为板书的替代品，没有充分发挥信息技术的优势，实现信息技术与数学教学的深度融合。例如，可以利用在线学习平台让学生进行自主学习、在线测试和交流讨论，拓宽学生的学习渠道。

四、初中数学有效教学的策略

（一）多样化教学方法的运用

1.探究式教学

定义：探究式教学是指学生在教师的引导下，通过自主探究、合作交流等方式，主动获取知识、解决问题的一种教学方法。

实施步骤：

提出问题：教师根据教学内容和学生的实际情况，提出具有启发性的问题，引导学生思考。例如，在讲解三角形全等的判定定理时，可以提出问题：两个三角形满足什么条件才能全等呢？

探究活动：让学生分组进行探究活动，通过画图、测量、比较等方法，尝试找出三角形全等的条件。在探究过程中，学生可以相互交流、合作，共同解决问题。

总结归纳：教师引导学生对探究活动的结果进行总结归纳，得出三角形全等的判定定理。最后，教师通过例题和练习，帮助学生巩固所学知识。

优点：能够培养学生的自主探究能力、合作交流能力和创新精神，让学生在探究过程中深入理解数