永远的蝴蝶教案.docx

永远的蝴蝶教案

??一、教学目标

1.知识与能力目标

引导学生了解小说的基本要素，如人物、情节、环境等，掌握小说通过细腻的描写来塑造人物形象、推动情节发展的方法。

培养学生快速阅读文本、提取关键信息的能力，以及分析小说主题和艺术特色的能力。

提高学生的语言表达能力，能够清晰、流畅地讲述小说中的故事，并对相关问题进行深入思考和准确表达。

2.过程与方法目标

通过朗读、默读、圈点批注等多种阅读方式，让学生深入文本，感受小说的情感氛围和艺术魅力。

组织小组讨论、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣和参与热情，培养学生的合作探究能力和创新思维。

引导学生运用比较阅读的方法，将《永远的蝴蝶》与其他同类型小说进行对比，加深对小说独特艺术风格的理解。

3.情感态度与价值观目标

让学生体会小说中所蕴含的真挚情感，感受爱情的美好与无奈，培养珍惜生命、珍惜情感的意识。

引导学生关注生活中的细节，培养敏锐的观察力和细腻的情感感知能力，增强对文学作品的审美情趣。

二、教学重难点

1.教学重点

把握小说的情节发展，理解蝴蝶这一意象在小说中的多重含义，体会小说所表达的主题。

学习小说通过细节描写来表现人物情感和推动情节发展的写作技巧，提高学生的文学鉴赏能力。

2.教学难点

深入理解小说结尾的艺术效果，探究小说中蕴含的悲剧美和人性的复杂情感。

引导学生从小说中汲取人生智慧，思考如何面对生活中的挫折和无常，培养积极向上的人生态度。

三、教学方法

1.朗读感悟法：通过朗读小说中的精彩片段，让学生感受语言的韵律美和情感的感染力，加深对文本的理解。

2.问题引导法：设置一系列富有启发性的问题，引导学生思考小说的情节、人物、主题等方面，激发学生的学习兴趣和主动性。

3.小组合作探究法：组织学生分组讨论小说中的疑难问题和关键情节，培养学生的合作意识和探究能力，促进学生之间的思想交流和碰撞。

4.情境教学法：创设与小说内容相关的情境，如角色扮演、故事续写等，让学生身临其境地感受小说中的情感世界，增强学生的学习体验。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

同学们，在我们的生活中，总会有一些美好的瞬间，如同蝴蝶般轻盈地飞过我们的心田，给我们留下深刻的印象。今天，我们要走进一篇名为《永远的蝴蝶》的小说，去探寻一段凄美动人的故事，感受那份深深的眷恋与无奈。

在开始阅读之前，让我们先来思考一个问题：如果用一种颜色来形容爱情，你会选择什么颜色？为什么？（请几位同学回答）爱情是一个永恒的话题，它有着各种各样的色彩和形态。那么，在这篇小说中，爱情又会呈现出怎样独特的模样呢？让我们一起打开课本，走进《永远的蝴蝶》的世界。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

《永远的蝴蝶》是台湾作家陈启佑的作品。陈启佑，笔名渡也，1953年生于台湾苗栗。他是台湾著名诗人、小说家、散文家，作品风格多样，情感细腻。

这篇小说创作于20世纪80年代，当时台湾社会正处于快速转型期，人们的生活节奏加快，人际关系变得复杂。在这样的背景下，小说通过一个看似简单的爱情悲剧，反映了当时人们在现实生活中的无奈与挣扎，以及对美好情感的渴望和珍惜。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解小说的大致内容。

2.思考并回答以下问题：

小说的主人公是谁？

故事发生的时间、地点分别是什么？

小说围绕主人公展开了一个怎样的故事？

（请学生回答，教师简要总结）小说的主人公是我和樱子，故事发生在一个雨天，地点是在骑楼下。我叫樱子帮我寄信，樱子在去寄信的路上被车撞了，我永远地失去了她。

（四）精读课文，分析情节（15分钟）

1.请同学们再次阅读课文，梳理小说的情节发展脉络，完成以下情节提纲：

开端：我因为要给母亲写信，而樱子自告奋勇去帮我寄信。

发展：樱子在去寄信的路上，在一个骑楼下被一辆公共汽车撞了。

高潮：我看着樱子在雨中渐渐失去意识，无能为力。

结局：樱子去世，我陷入无尽的悲痛之中。

尾声：我站在骑楼下，手里捏着一封空白的信，仿佛一切都停留在了那个悲伤的瞬间。

2.小组讨论：小说的情节发展有什么特点？这样的情节安排对表现主题有什么作用？

（各小组讨论后，选派代表发言）小说情节简单却富有冲击力，以寄信这一平常的行为为开端，却引发了意想不到的悲剧。这种情节的突然转折，更能突出命运的无常和不可捉摸，深刻地表现了小说中爱情的脆弱与无奈，以及人生的无常和悲剧色彩，从而强化了小说的主题。

（五）研读课文，分析人物形象（15分钟）

1.分析我的形象

请同学们找出文中描写我的语句，思考：我是一个怎样的人？