平行四边形教学设计.docx

平行四边形教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够理解平行四边形的定义，掌握平行四边形的性质，包括对边平行且相等、对角相等，并能运用这些性质进行简单的计算和证明。

学生学会用多种方法验证平行四边形的性质，如画图、测量、剪拼等，提高动手操作能力和逻辑推理能力。

2.过程与方法目标

通过观察、操作、猜想、验证、推理等数学活动，经历平行四边形性质的探索过程，培养学生的探究能力和创新思维。

体会转化的数学思想，如将平行四边形转化为三角形来解决问题，提高学生解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力，让学生在探究活动中体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心。

感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生用数学眼光观察生活、用数学思维思考生活、用数学语言表达生活的意识。

二、教学重难点

1.教学重点

平行四边形的定义和性质。

平行四边形性质的应用，如利用性质解决与边、角相关的计算和证明问题。

2.教学难点

平行四边形性质的探究过程，特别是如何引导学生通过多种方法进行验证和推理。

运用平行四边形的性质进行复杂问题的解决，培养学生的逻辑思维和综合运用知识的能力。

三、教学方法

1.讲授法：通过简洁明了的语言，讲解平行四边形的定义、性质等重要概念和知识，使学生系统地掌握基础知识。

2.直观演示法：利用多媒体、教具等手段，直观展示平行四边形的图形特征和性质验证过程，帮助学生更好地理解抽象的数学知识。

3.探究法：组织学生开展探究活动，让学生通过自主观察、操作、思考、交流等方式，探索平行四边形的性质，培养学生的探究能力和创新精神。

4.小组合作学习法：将学生分成小组，共同完成探究任务和解决问题，促进学生之间的合作与交流，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.展示一些生活中常见的含有平行四边形的图片，如伸缩门、竹篱笆、楼梯扶手等。

提问：同学们，在我们的生活中，你们在哪里见过这些形状的物体？

引导学生观察这些物体的形状，引出本节课的主题平行四边形。

2.让学生举例说说生活中还有哪些地方存在平行四边形。

鼓励学生积极发言，分享自己的发现，激发学生的学习兴趣和对生活中数学的关注。

（二）探索新知

1.平行四边形的定义

让学生用准备好的四根小棒，尝试摆一个四边形，使它的两组对边分别平行。

学生操作后，教师选取几个学生摆出的图形，在黑板上展示。

引导学生观察这些图形的共同特征，提问：什么样的四边形叫做平行四边形？

师生共同总结平行四边形的定义：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。

教师在黑板上画出平行四边形，并表示出平行四边形的表示方法，如平行四边形ABCD，记作□ABCD。

2.平行四边形性质的探究

让学生观察自己摆出的平行四边形，猜想平行四边形的边和角有什么关系。

学生分组讨论，然后派代表发言，说出自己的猜想。

教师针对学生的猜想，提出问题：你们的猜想正确吗？如何验证呢？

引导学生思考验证方法，如测量、剪拼、推理等。

学生分组进行验证活动，教师巡视指导，鼓励学生用不同的方法进行验证。

各小组汇报验证结果：

测量法：学生用直尺测量平行四边形的对边长度，用量角器测量平行四边形的对角角度，发现平行四边形的对边相等，对角相等。

剪拼法：学生把平行四边形沿对角线剪开，得到两个三角形，通过平移和旋转将两个三角形拼成一个长方形，从而发现平行四边形对边相等，对角相等的性质。

推理法：利用平行四边形的定义和平行线的性质进行推理证明。

已知：四边形ABCD是平行四边形。

求证：AB=CD，AD=BC，∠A=∠C，∠B=∠D。

证明：

因为四边形ABCD是平行四边形，所以AB∥CD，AD∥BC。

所以∠A+∠B=180°，∠B+∠C=180°，则∠A=∠C。

同理可证∠B=∠D。

连接AC，因为AB∥CD，所以∠BAC=∠DCA。

又因为AD∥BC，所以∠DAC=∠BCA。

在△ABC和△CDA中，

∠BAC=∠DCA，AC=CA，∠DAC=∠BCA。

所以△ABC≌△CDA（ASA）。

所以AB=CD，AD=BC。

教师对学生的验证方法进行点评和总结，得出平行四边形的性质：

平行四边形的对边相等。

平行四边形的对角相等。

（三）性质应用

1.基础练习

在□ABCD中，已知AB=5cm，BC=3cm，求CD和AD的长度。

已知□ABCD中，∠A=50°，求∠B、∠C、∠D的度数。

让学生独立完成，