数学广角——搭配教学设计.docx

数学广角——搭配教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生通过观察、猜测、操作等活动，能找出简单事物的排列数和组合数。

让学生经历探索简单事物排列与组合规律的过程，培养学生有序、全面地思考问题的意识，提高学生的思维能力。

2.过程与方法目标

通过让学生动手实践、自主探究、合作交流等活动，体会解决问题策略的多样性，发展学生的实践能力和创新精神。

3.情感态度与价值观目标

使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学重难点

1.教学重点

经历探索简单事物排列与组合规律的过程，掌握有序排列、巧妙组合的方法，并用所学知识解决实际生活中的问题。

2.教学难点

理解排列和组合的区别，能正确有序地找出简单事物的排列数和组合数，培养学生的思维能力和表达能力。

三、教学方法

1.情境教学法

通过创设生动有趣的生活情境，如搭配服装、数字组合等，激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学与生活的紧密联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

2.自主探究法

给予学生充分的时间和空间，让学生自主观察、思考、操作、实践，通过自主探究活动，找出简单事物的排列数和组合数，培养学生的自主学习能力和探索精神。

3.合作交流法

组织学生进行小组合作交流活动，让学生在小组中相互讨论、相互启发、相互补充，共同探索排列与组合的规律，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的交流与表达能力。

四、教学过程

（一）导入新课

1.创设情境

同学们，今天老师要带大家去参加一个特别有趣的聚会，但是在去之前，我们需要先搭配一套漂亮的衣服。老师准备了一些上衣和裤子（课件出示上衣和裤子的图片），请大家帮忙想一想，怎样搭配才能既美观又符合我们的身份呢？

2.学生尝试搭配

让学生在练习本上用简单的图形表示上衣和裤子，动手尝试不同的搭配方法。

3.引出课题

同学们，像这样把上衣和裤子进行搭配，其实就是我们数学广角里的知识搭配（二）。今天我们就一起来探索搭配中的奥秘。（板书课题：数学广角搭配(二)）

（二）探究新知

1.教学例1

出示例题：用0、1、3、5能组成多少个没有重复数字的两位数？

引导学生思考：

要组成两位数，我们需要先确定十位上的数字还是个位上的数字呢？为什么？

当十位上是1时，个位上可以是哪些数字？组成的两位数有哪些？

当十位上是3时，个位上又可以是哪些数字？组成的两位数有哪些？

当十位上是5时呢？

0能放在十位上吗？为什么？

学生自主探究，在练习本上写出所有可能组成的两位数。

小组交流：

小组内成员互相交流自己写出的两位数，看看有没有遗漏或重复的。

讨论如何才能做到不重复、不遗漏地找出所有的两位数。

全班汇报：

请小组代表上台展示并汇报他们小组找出的两位数。

教师引导学生分析有序排列的方法：

按照一定的顺序，先确定十位上的数字，再依次确定个位上的数字。

可以从最小的数字开始，逐一列举。

教师板书所有组成的两位数：10、13、15、30、31、35、50、51、53，共9个。

总结方法：

我们在排列数字组成两位数时，要做到有序思考，这样才能保证不重复、不遗漏。

方法一：先固定十位上的数字，再依次搭配个位上的数字。

方法二：也可以先固定个位上的数字，再依次搭配十位上的数字，但0不能放在十位上。

2.教学例2

出示例题：2011年亚洲杯足球赛A组球队如下。卡塔尔、科威特、中国、乌兹别克斯坦。每两个队踢一场，一共要踢多少场？

引导学生理解题意：

每两个队踢一场是什么意思？

你打算用什么方法来找出一共要踢多少场比赛呢？

学生自主尝试，用自己喜欢的方式表示比赛的场次。

小组交流：

小组内成员互相交流自己的方法，看看哪种方法最简便、最清晰。

讨论如何避免重复和遗漏。

全班汇报：

请小组代表上台展示并汇报他们小组的方法。

教师引导学生分析不同的方法：

方法一：用连线的方法。将每个球队都与其他球队相连，这样就可以直观地看出比赛的场次。

方法二：用列举的方法。如卡塔尔和科威特踢一场，卡塔尔和中国踢一场，卡塔尔和乌兹别克斯坦踢一场，科威特和中国踢一场，科威特和乌兹别克斯坦踢一场，中国和乌兹别克斯坦踢一场，一共6场。

教师总结：

这两种方法都能帮助我们找出比赛的场次，其中连线法更加直观、简洁。

在解决组合问题时，我们要注意不重复、不遗漏，可以通过有序思考来找出所有的组合情况。

对比排列和组合的区别：

排列与顺序有关，如组成两位数时，13和31是不同的两位数；