数的认识教学设计.docx

数的认识教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

让学生系统地回顾整数、小数、分数、百分数、负数的意义，熟练掌握它们的读写方法以及相互之间的联系与区别。

理解因数、倍数、质数、合数等概念，能熟练找出一个数的因数和倍数，判断质数与合数。

掌握数的大小比较方法，能正确比较整数、小数、分数、百分数的大小。

2.过程与方法目标

通过整理和复习，培养学生归纳总结、系统梳理知识的能力，提高学生的逻辑思维能力。

在解决实际问题的过程中，进一步深化学生对数的认识，体会数学与生活的紧密联系，增强学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

激发学生学习数学的兴趣，培养学生严谨治学的态度。

让学生在合作交流中体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心。

二、教学重难点

1.教学重点

整数、小数、分数、百分数、负数的意义和性质，以及它们之间的相互转化。

因数、倍数、质数、合数等概念的理解和应用。

数的大小比较方法。

2.教学难点

对0在数的概念中的特殊意义的理解。

灵活运用数的知识解决实际问题，特别是在解决分数、百分数实际问题时，正确分析数量关系。

三、教学方法

1.自主探究法：让学生通过自主整理、归纳数的相关知识，形成知识体系，培养自主学习能力。

2.合作交流法：组织学生小组合作交流，分享整理成果，互相质疑、补充，拓宽思维，提高合作意识。

3.练习巩固法：通过有针对性的练习题，及时巩固所学知识，提高学生运用知识解决问题的能力。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.引导语

同学们，数学是一门逻辑性很强的学科，数的知识贯穿于我们数学学习的始终。今天，我们就一起来对小学阶段所学的数进行一次系统的复习和整理数的认识。

2.提问

同学们，在我们学习过的数中，你都知道哪些类型的数呢？（请几位同学回答，教师根据学生回答在黑板上简单罗列：整数、小数、分数、百分数、负数等）

（二）知识梳理（25分钟）

1.整数的认识

整数的定义

引导学生回顾整数的定义：像3，2，1，0，1，2，3......这样的数统称为整数。

提问：整数包括哪些部分？（学生回答后总结：整数包括正整数、0、负整数）

整数的读写

请学生举例说说整数的读法和写法，教师结合学生的例子进行总结强调：

读法：从高位到低位，一级一级地读，每一级末尾的0都不读出来，其他数位连续有几个0都只读一个零。

写法：从高位到低位，一级一级地写，哪一个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0。

整数的大小比较

让学生说一说整数大小比较的方法：

先看位数，位数多的数大；如果位数相同，从最高位比起，最高位上的数大的那个数就大，如果最高位上的数相同，就比较下一个数位上的数，依次类推。

因数和倍数

因数和倍数的概念

让学生举例说明什么是因数，什么是倍数。如：因为2×3=6，所以2和3是6的因数，6是2和3的倍数。

强调因数和倍数是相互依存的，不能单独说某个数是因数或倍数。

找一个数的因数和倍数的方法

学生自主尝试找出12的因数和倍数，然后小组内交流方法。

教师引导总结：找一个数的因数可以用乘法算式一对一对地找，也可以用除法，从1开始除，能整除的除数和商都是这个数的因数；找一个数的倍数，用这个数依次乘1、2、3......

质数和合数

请学生说出质数和合数的概念：一个数，如果只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数（或素数）；一个数，如果除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。

提问：1是质数还是合数？为什么？（引导学生明确1既不是质数也不是合数）

让学生判断一些数是质数还是合数，并说明理由。

2.小数的认识

小数的定义

引导学生回顾小数的定义：把整数1平均分成10份、100份、1000份......这样的一份或几份可以用分母是10、100、1000......的分数来表示，也可以用小数表示。

小数的读写

请学生举例说说小数的读法和写法，教师总结：

读法：整数部分按照整数的读法来读，小数点读作点，小数部分顺次读出每一个数位上的数字。

写法：整数部分按照整数的写法来写，小数点写在个位右下角，小数部分顺次写出每一个数位上的数字。

小数的分类

有限小数：小数部分的位数是有限的小数，如0.25、3.14等。

无限小数：小数部分的位数是无限的小数，如循环小数（一个数的小数部分，从某一位起，一个数字或者几个数字依次不断重复出现，这样的小数叫做循环小数。如3.33......、5.32727......）和无限不循环小数（如圆周率π）。

小数的性质

让学生举例说明小