大学生协作学习过程的多维分析_.pdf

摘要

协作学习是21世纪学生必须具备的一种重要的学习方式。协作学习相比于个

体独立学习，更能促使学生获得更高的学习成就，提高学生的社交能力，帮助学生

与同伴形成更好的社会联系。许多研究者致力于研究如何通过促进学生的协作学习

过程来提高学生的协作学习绩效。由于协作学习过程是一个多主体，多维度，多因

素相互作用的复杂过程，仅仅通过单一维度，单一数据源很难准确地了解协作学习

过程的真实情况。因此，越来越多的学者意识到这一问题，他们开始从多个维度结

合多种模态的数据对学生的协作学习过程展开研究。目前，协作学习的研究已经取

得了重大进展，但是对于复杂的协作学习过程背后的神经机制的探索仍然十分缺乏，

协作学习中相互交互的个体之间的相互作用机制的研究仍然存在研究空白。揭示学

生参与协作学习过程的内部神经机制和规律对于优化协作学习过程，提高协作学习

质量有着积极的意义。在协作学习过程中，自我调节能力是影响协作学习过程的重

要的影响因素，以往的研究发现不同自我调节能力的学生在协作学习过程中会表现

出不同的协作模式。不同自我调节能力的学生参与协作学习过程中的脑机制的具体

差异仍不明确。因此，我们有必要对不同自我调节能力的小组在参与协作任务时的

协作模式特征及其背后的神经机制进行深入探究。

为全面、客观地理解不同自我调节能力组参与协作学习过程的协作模式特征及

其背后的神经机制，本研究从协作会话和脑电数据两个视角出发，对他们的协作学

习过程展开多维度的分析。本研究设置了一个自然场景下的实验，以自我调节能力

水平作为实验分组变量将参与者分为了高自我调节能力组（15组）和低自我调节能

力组（15组），每组都是由自我调节能力水平相似且性别相同的两人所构成，要求

每组参与者根据一段教学材料协作完成教学过程方案的设计，借助脑电超扫描技术，

在协作完成任务过程中同步采集两人的大脑活动，用相位锁定值（PLV）来计算两

人的脑间同步性。此外，本研究还收集了他们在协作过程中产生的会话数据，协作

制品等。对于协作会话数据，采用内容分析法和认知网络分析方法来进行分析，探

索他们参与协作学习过程的协作模式特征，通过评估协作制品来判断他们参与协作

任务的表现。为了评估他们参与协作过程的感受，每组被试在实验后都需要自我报

告他们协作过程中的观点冲突程度、互动过程的满意度等。最后，本研究将协作模

式和学生的脑间同步特征进行相应的关联，将协作会话数据分析结果和脑电数据分

析结合起来进行综合讨论，实现结果之间的相互补充和佐证，以发现学生的协作行

为表现和其内部的神经机制之间的联系。

I

结果发现：（1）在协作过程中，高自我调节能力组主要专注于任务的分析和讨

论，讨论过程侧重于观点协商，共识理解的建立。低自我调节能力组倾向于任务计

划的制定和社交沟通，处于浅层次的认知交互，缺乏创新观点的生成。（2）高、低

自我调节能力组协作模式的差异导致了他们协作过程的脑间同步性的差异。他们脑

间同步性的差异出现在左侧顶叶和左中前额。脑间同步能够识别高、低自我调节能

力组的协作学习过程。（3）时间滞后的脑间同步能够识别追随者和领导者之间的互

动过程，高自我调节能力组中的领导者能够更好地理解追随者的观点，与追随者协

调一致，构建对问题的共识理解，获得与同伴更高的脑间同步性。（4）在低自我调

节能力组中，小组成员间左侧顶叶和左中前额这两个大脑区域能更好地耦合时，将

有利于他们取得更高的学习绩效。他们在协作中产生更多的观点冲突将会降低他们

的脑间同步表现，不利于团队的协作。

总体而言，本研究的结果表明脑间同步能够识别学生的协作学习过程，能够作

为分析协作学习过程的生理性指标，但对于生理数据结果的解释同样离不开主观数

据的支持，本研究的结论一方面为从认知神经科学视角探索协作学习过程的复杂性

提供了参考意见，为协作学习理论提供神经生理学支持，丰富了协作学习的相关理

论；另一方面为教师设计协作学习活动，优化协作学习过程，提高协作质量提供新

方法和思路。

关键词：协作学习；脑间同步；多维分析；协作会话；脑电超扫描

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Abstract

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