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教案人教版四年级语文下册第七单元《两个铁球同时着地》设计
《两个铁球同时着地》教学设计
一、教学目的:
1.学会本课10个生字及其组成的常用词语。
2.能正确、流利有感情地朗读课文;能背诵课文第三自然段。
3.学生在充分理解课文根底上答复“考虑.练习”中1、2、3的咨询题。
5.在老师的指导下,能给课文分段,说出段落大意。
6.学生能从伽利略敢于大胆疑心大哲学家的说法,并通过反复试验证明本人的疑心是对的,认识到权威的话往往不全是对的,教育学生学习伽利略破除迷信,献身科学的精神。
二、重点、难点:体会含义深入的句子
三、教学时间:两课时
第一课时
教学目的:
5.在老师的指导下,能给课文分段,说出段落大意。
一、谈话:
《两个铁球同时着地》介绍了两个人物,一个是伽利略,一个是亚里士德,他们是怎么样的人物,按你的理解作一个简单的介绍。(老师补充)
二、读课文,学习生字,检查在预习中解读生字词的情况。
三、按自然段读课文,边读边划出自然段的中心句或重要词句,再讨论概括自然段段意。
四、给课文划分构造段并概括段落大意
五、总结:全文共六个自然段,是以简介人物、提出咨询题、屡次试验到公开验证,紧紧围绕两个铁球着地的咨询题展开表达的,段与段之间联络得十分严密。
第二课时
教学目的:
1.学会本课10个生字及其组成的常用词语。
2.能正确、流利有感情地朗读课文;能背诵课文第三自然段。
3.学生在充分理解课文根底上答复“考虑.练习”中1、2、3的咨询题。
6.学生能从伽利略敢于大胆疑心大哲学家的说法,并通过反复试验证明本人的疑心是对的,认识到权威的话往往不全是对的,教育学生学习伽利略破除迷信,献身科学的精神。
教学过程:
一、谈话导入,埋下伏笔。
1.高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯。”有没有人疑心过这句话?为什么?
2.引出亚里士多德的一句话。
a.有如此一句话,千百年来从没有人疑心过“两个铁球,一个10磅重,一个1磅重,同时从高处落下来,10磅重的一定先着地,速度是1磅重的10倍。”
b.分析这句话:你们明白这句话么?(想读就读)
强调什么?(速度与重量有关)板书
二、简介人物,激趣生疑。
1.这句话是谁说的?
(简介亚里士多德:他是两千多年前希腊的哲学家,同时也是科学家。在生物学、生理学、医学等方面都有出色的奉献。)
2.书上是怎么样介绍伽利略的?
(伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。他25岁时就已经当上了数学教授。)
三、整体感知,把握主题。
过渡:一位是两千多年前希腊的哲学家,一位是25岁的数学教授,他们是怎么样联络起来的呢?
1.快速读课文,想一想:他们的联络主要围绕一个什么咨询题?
2.学生说,师总结:两个铁球着地(板书)
3.加上两个字确实是伽利略的观点。(同时补充板书)
过渡:谁对谁错呢?
四、质疑讨论,精讲研究。
(一)细析亚里士多德的话。
1.再次出现亚里士多德的话。(集体读)
a这是亚里士多德说的话,在当时的情况下人们会对他的话疑心么?为什么?
b哪些词最能表达?(当作不容更改的真理、信仰、责备)
“信仰”是什么意思?(相信的程度深,信仰、崇奉)
“责备”在什么情况下责备?(在人们疑心亚里士多德说的话的情况下。)
c读反咨询句,读出责备的语气。
“你是什么意思?难道要违犯人类的真理吗?”
(这个反咨询句说明人们对亚里士多德信仰的程度。)
2伽利略是怎么样想的?用“-——”画出伽利略对亚里士多德的话产生疑心的句子。
两个结论,讨论后总结(一慢一快)板书
过渡:这两个结论是自相矛盾的,伽利略多么地爱动脑筋,不迷信权威,他不仅敢疑心,还英勇地进展试验。
(二)细析伽利略试验及其结果部分。
1提咨询:课文中从哪儿到哪儿写他做试验的过程?实验分几步?
(a本人试验b公开试验)板书
2学习伽利略本人做试验部分。
①自由读课文,想一想:从这部分中你明白伽利略是怎么样对待本人的试验?结果如何?
②提咨询:
a.从哪些词语中看出伽利略对试验认确实科学态度?(反复、许屡次)
他为什么如此做?(由于他面对的是亚里士多德,他不能马马虎虎。)
b.从结果“都”、“确实”、“总是”三个词能够看出什么?
(能够看出亚里士多德说的这句话是错的。)
c.伽利略慎重地作出什么结论?(两个不同重量的铁球同时从高处落下来,总是同时着地,铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。)
这句话正好与亚里士多德的话相反。把“速度与重量有关”划掉。
④从这段中,你还明白什么?
(伽利略要在比萨城的斜塔上做一次公开的试验。)
⑤过渡:如此的宣布是需要有多大的勇气啊!由于等于公开向人们心中的亚里士多德挑战。
3学习在比萨斜塔上做公开实验部分:
①出示比萨斜塔的照片。
师述:比萨斜塔在意大利比萨城内,塔共8层,建到第三层时,地基开场倾斜,该塔由于“斜而
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