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浅谈小学语文教学目标的确定

??摘要：教学目标是教学活动的出发点和归宿，对小学语文教学有着至关重要的指导作用。本文深入探讨了小学语文教学目标确定的依据、原则、方法以及在实际教学中的落实与调整等方面内容。通过对相关理论和实践经验的分析，旨在帮助教师更科学、合理地确定教学目标，提高小学语文教学质量，促进学生语文素养的全面提升。

一、引言

小学语文作为基础教育的重要组成部分，对于学生的语言发展、思维培养和文化素养的奠基起着关键作用。而教学目标的确定是小学语文教学活动有效开展的前提。明确、恰当的教学目标能够引导教师选择合适的教学内容、教学方法和教学评价方式，使教学活动有的放矢，从而提高教学效果，达成预期的教学目的。因此，深入研究小学语文教学目标的确定具有重要的理论和实践意义。

二、小学语文教学目标确定的依据

（一）课程标准

课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，它规定了语文课程的性质、目标、内容框架等。小学语文教学目标必须依据课程标准来确定，确保教学活动符合课程的总体要求。例如，课程标准中对不同学段学生在识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等方面应达到的目标都有明确阐述，教师应根据这些要求，结合具体的教学内容，细化和分解出每节课的教学目标。

（二）教材内容

教材是实现教学目标的重要载体，它具有系统性和逻辑性。教师要深入研究教材，把握教材的编排体系、知识结构和能力要求。分析教材中的课文、练习、活动等内容，明确各部分内容所承载的教学目标。例如，教材中的一篇记叙文，可能涵盖了生字词的学习、阅读理解、写作手法的体会以及情感态度的培养等多方面目标，教师要根据教材的特点和学生的实际情况，提炼出具体、可操作的教学目标。

（三）学生实际

学生是教学活动的主体，教学目标的确定要充分考虑学生的年龄特点、认知水平、学习能力和兴趣爱好等。不同年龄段的学生在语文学习上有不同的特点和需求，低年级学生更注重识字写字和简单的口语表达，中高年级学生则在阅读理解、写作技巧等方面有更高的要求。教师要了解学生已有的知识基础和生活经验，分析学生的学习困难和兴趣点，使教学目标既符合学生的实际水平，又具有一定的挑战性，能够激发学生的学习积极性。

三、小学语文教学目标确定的原则

（一）全面性原则

语文教学目标应涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。知识与技能目标包括语文基础知识的掌握、听说读写能力的培养等；过程与方法目标注重学生学习语文的过程体验，如阅读方法的指导、写作思路的引导等；情感态度与价值观目标则关注学生在语文学习中情感的激发、态度的养成和价值观的塑造，如培养学生对祖国语言文字的热爱、对优秀文化的传承意识等。在确定教学目标时，要确保这三个维度的目标相互融合、有机统一，不能顾此失彼。

（二）具体性原则

教学目标要具体明确，具有可操作性。避免使用模糊、笼统的表述，如培养学生的语文能力提高学生的综合素质等。应将这些宽泛的目标细化为具体的行为动词和可观察、可测量的学习结果。例如，能够正确、流利、有感情地朗读课文会用所学的字词写一篇通顺的短文等，这样的目标明确了学生在知识和技能方面应达到的具体水平，便于教师在教学过程中进行指导和评价。

（三）层次性原则

学生的学习能力和水平存在差异，教学目标应具有层次性，满足不同层次学生的学习需求。可以根据教学内容和学生的实际情况，将教学目标分为基础目标、提高目标和拓展目标。基础目标是全体学生都应掌握的基本要求，如识字写字、基本的阅读理解等；提高目标针对中等水平的学生，要求他们在掌握基础知识的基础上，进一步提升语文能力；拓展目标则为学有余力的学生提供发展空间，鼓励他们进行更深入的探究和学习。通过分层目标的设置，使每个学生都能在原有基础上得到发展。

（四）灵活性原则

教学过程是一个动态的过程，教学目标也不应一成不变。教师要根据教学过程中的实际情况，如学生的课堂表现、学习反馈等，灵活调整教学目标。如果在教学过程中发现学生对某个知识点理解困难，教学目标可以适当降低难度，增加一些辅助性的教学活动，帮助学生掌握；如果学生表现出较高的学习积极性和学习能力，教学目标可以适当提高要求，拓展教学内容，引导学生进行更深入的思考和学习。

四、小学语文教学目标确定的方法

（一）研读文本

仔细研读教材文本是确定教学目标的基础。教师要逐字逐句地分析课文，把握文章的主旨、结构、语言特色等。例如，对于一篇散文，要体会作者的情感表达、语言的优美之处；对于一篇说明文，要理解说明的对象、方法和顺序。通过对文本的深入研读，明确教学的重点和难点，进而确定教学目标。同时，还要引导学生参与文本的研读，培养他们的阅读理解能力。

（二）分析学情

了解学生的学习情况是确定教