Unit 4 Journey across a Vast Land Using Language Reading for writing 教学设计 -2024-2025学年高中英语人教版(2019) 选择性必修第二册.docx

Unit4JourneyacrossaVastLandUsingLanguageReadingforwriting教学设计-2024-2025学年高中英语人教版(2019)选择性必修第二册

主备人

备课成员

设计思路

本节课以人教版选择性必修第二册《Unit4JourneyacrossaVastLand》为依据，结合阅读与写作教学，旨在通过阅读文本，引导学生深入理解文本内容，培养其英语阅读和写作能力。教学设计围绕文本主题，引导学生关注地理、文化等元素，通过小组讨论、写作练习等方式，提高学生的综合语言运用能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过阅读《Unit4JourneyacrossaVastLand》文本，学生将提升对英语语言的理解和运用能力，增强对西方地理文化背景的认识，培养批判性思维和解决问题的能力，同时提高自主学习与合作学习的技能。

学情分析

本节课针对的是高中一年级的学生，这一阶段的学生正处于青春期，思维活跃，对新知识充满好奇。在英语学习方面，学生已经具备一定的英语基础，能够进行基本的听说读写活动。然而，由于个体差异，学生的英语水平参差不齐。

在知识方面，部分学生能够熟练掌握高中英语语法和词汇，能够阅读简单的英语文章；而部分学生在词汇和语法方面仍有欠缺，阅读理解能力有限。在能力方面，学生的听说能力相对较强，但写作能力有待提高，尤其是在表达观点和论述论证方面。

在素质方面，学生的自主学习能力普遍较好，能够通过多种途径获取英语学习资源。但在团队合作和课堂参与方面，部分学生可能存在积极性不高、参与度不足的问题。此外，学生在面对阅读理解时，可能存在焦虑情绪，影响了阅读效率。

这些学情特点对课程学习产生了以下影响：首先，教师需根据学生的英语水平，合理调整教学内容和难度，确保每个学生都能在课堂上有所收获。其次，教师应注重培养学生的写作能力，通过多样化的写作练习，提高学生的写作技巧。最后，教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的团队合作和表达能力。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解文本背景和文化知识，帮助学生理解文本内容。

2.讨论法：组织学生围绕文本中的地理和文化元素进行小组讨论，提高思辨能力。

3.写作法：引导学生根据文本内容进行写作练习，提升书面表达能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示文本内容，增强视觉效果，激发学习兴趣。

2.互动软件：使用在线互动平台，鼓励学生参与课堂讨论和写作活动。

3.地图工具：利用地理信息系统（GIS）软件，帮助学生直观理解地理背景。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：展示一张中国西部壮丽景观的图片，提出问题：“Whatcanyouseeinthispicture?Doyouknowwherethisis?”引导学生思考并分享对地理景观的认识。

回顾旧知：简要回顾上一节课学到的地理知识和文化背景，例如：“Inthelastclass,welearnedaboutthegeographicalfeaturesofdifferentregions.CananyonerecallwhatwediscussedaboutChinasgeographicaldiversity?”

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：

-详细介绍本节课的主题“JourneyacrossaVastLand”，解释“vastland”的含义。

-介绍文本作者及写作背景，让学生了解文本的文化背景。

-通过PPT展示文本的标题和段落，逐段讲解文本内容，强调关键信息和语言点。

举例说明：

-选取文本中的典型句子，分析语法结构和词汇用法，如：“Theterrainisvaried,rangingfrommountainstodeserts,andfromplateaustocoastlines.”

-通过实际例句，展示如何运用所学语法和词汇，如：“Justlikeinthissentence,wecanusethephraserangingfrom…to…todescribeawiderangeoflandscapes.”

互动探究：

-分组讨论文本中的地理和文化元素，如：“Whatculturalfeaturesdoyoufindinthistext?Discuss