2024年高中语文 第六单元12 祝福教学实录 新人教版必修下册.docx

2024年高中语文第六单元12祝福教学实录新人教版必修下册

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课主要教学《祝福》一文，这是一篇鲁迅先生的经典短篇小说，通过讲述主人公祥林嫂的悲惨命运，揭示了旧社会的黑暗和对人性的摧残。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与高中语文必修下册第六单元的课文《祝福》相关联。学生在之前的学习中已经接触过鲁迅的作品，对鲁迅的文学风格和思想有一定的了解。本节课的教学将帮助学生进一步深入理解鲁迅的作品，提高文学鉴赏能力和对旧社会黑暗面的认识。

核心素养目标

1.提升学生的审美鉴赏能力，通过对鲁迅小说《祝福》的艺术手法和人物形象的深入分析，培养学生对文学作品的美学鉴赏。

2.培养学生的文化理解意识，引导学生理解作品所反映的传统文化和时代背景，增强对民族文化和历史的认同感。

3.强化学生的批判性思维，通过讨论祥林嫂悲剧命运的成因，引导学生对旧社会进行批判性思考，形成自己的观点。

4.增强学生的情感体验和表达，让学生在阅读过程中感受人物情感，学会用文字表达自己的情感和思考。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经接触过鲁迅的其他作品，对鲁迅的文学风格和写作特点有一定的了解。他们可能已经学习过鲁迅的生平、作品背景以及文学史上的地位。此外，学生在初中阶段已经学习过一些小说阅读技巧，如人物分析、情节梳理和主题理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对鲁迅的作品普遍表现出浓厚的兴趣，尤其是在了解到鲁迅作品的社会意义和深刻内涵后。学生的学习能力较强，能够通过文本分析来理解作品的深层含义。在学习风格上，学生倾向于通过讨论和合作学习来深入理解文本，但也有一部分学生更偏好独立阅读和深入思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能在理解鲁迅作品中复杂的人物关系和深刻的社会背景时遇到困难。此外，学生对小说中现实主义与象征主义手法的把握可能不够熟练，这需要教师在教学中提供适当的指导和示例。在学习风格上，那些习惯于被动接受知识的学生可能需要更多的时间和指导来适应主动探究的学习方式。

教学方法与手段

1.采用讲授法，结合文本解读，引导学生逐步深入理解《祝福》的故事情节、人物形象和主题思想。

2.运用讨论法，组织学生就作品中的社会问题进行探讨，鼓励学生发表自己的见解，培养批判性思维。

3.采用案例分析法，选取鲁迅其他作品中的类似情节或人物，帮助学生更好地理解《祝福》的艺术特色和社会意义。

教学手段

1.利用多媒体展示鲁迅的生平图片、作品背景资料，增强学生的感性认识。

2.制作PPT，展示小说的章节内容、人物关系图和关键句子，帮助学生梳理文本结构。

3.引入网络资源，如鲁迅作品相关的视频、评论，拓展学生的知识视野，丰富课堂内容。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《祝福》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们是否读过鲁迅的作品？对《祝福》有什么印象？”

展示一些关于鲁迅的图片或视频片段，让学生初步感受鲁迅的文学魅力。

简短介绍《祝福》的创作背景和鲁迅的创作风格，为接下来的学习打下基础。

2.《祝福》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《祝福》的基本概念、故事情节和人物形象。

过程：

讲解《祝福》的背景，包括鲁迅的生平和当时的社会环境。

详细介绍《祝福》的故事情节，使用时间轴或情节图帮助学生理解。

分析主要人物祥林嫂的性格特点和命运变迁，引导学生关注人物的心理变化。

3.《祝福》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《祝福》的特性和重要性。

过程：

选择《祝福》中的几个关键片段进行分析，如祥林嫂的悲剧命运、封建礼教的压迫等。

详细介绍每个片段的背景、特点和意义，让学生全面了解《祝福》的社会批判性。

引导学生思考这些片段对现实生活或社会现象的启示，以及如何从作品中汲取力量。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《祝福》相关的话题进行讨论，如封建礼教的危害、人性的光辉等。

小组内讨论该话题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《祝福》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括话题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《祝福》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节