平行四边形教案.docx

平行四边形教案

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够理解平行四边形的定义，掌握平行四边形的性质，包括对边平行且相等、对角相等，并能运用这些性质进行简单的计算和证明。

学生学会用多种方法验证平行四边形的性质，如测量、剪拼、推理等，培养动手操作能力和逻辑推理能力。

2.过程与方法目标

通过观察、实验、猜想、验证、推理等数学活动，经历平行四边形性质的探索过程，体会数学探究的一般方法，培养学生的探究能力和创新思维。

在与他人合作交流的过程中，学会清晰地表达自己的思维过程，倾听他人的意见，提高合作交流能力。

3.情感态度与价值观目标

感受数学与生活的紧密联系，体会数学的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。

在探究活动中，培养学生勇于探索、敢于创新的精神，增强学习数学的自信心。

二、教学重难点

1.教学重点

平行四边形的性质的探究与理解。

运用平行四边形的性质进行计算和证明。

2.教学难点

平行四边形性质的证明，尤其是严格的逻辑推理过程。

用多种方法探究平行四边形的性质，培养学生的探究能力和思维的灵活性。

三、教学方法

1.讲授法：讲解平行四边形的定义、性质等重要概念和定理，使学生系统地掌握知识。

2.直观演示法：通过多媒体展示、教具演示等方式，直观地呈现平行四边形的图形特征和性质，帮助学生更好地理解。

3.探究法：引导学生通过自主观察、实验、猜想、验证等活动，探究平行四边形的性质，培养学生的探究能力和创新思维。

4.小组合作学习法：组织学生进行小组合作交流，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.展示生活中常见的平行四边形实例，如伸缩门、竹篱笆、楼梯扶手等，让学生观察并思考这些物体的形状有什么共同特点。

2.引导学生回顾三角形的定义和性质，提问：我们已经学习了三角形的相关知识，那么对于四边形，你们想了解些什么呢？激发学生的学习兴趣和求知欲。

3.引出本节课的主题平行四边形，板书课题。

（二）探究新知（25分钟）

1.平行四边形的定义

让学生拿出准备好的四边形模型，通过观察、比较，尝试自己给平行四边形下定义。

教师在学生回答的基础上，进行总结和完善，给出平行四边形的定义：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。

强调定义中的两个关键条件：两组对边分别平行，并通过几何图形进行直观演示，帮助学生理解。

引导学生用符号语言表示平行四边形，如平行四边形ABCD可表示为□ABCD，并让学生练习书写。

2.平行四边形的性质探究

边的性质

让学生用直尺测量平行四边形ABCD的四条边的长度，猜想平行四边形的对边有什么关系。

学生分组进行测量，并记录数据，然后小组内交流讨论，得出猜想：平行四边形的对边相等。

教师引导学生用剪拼的方法进一步验证猜想。将平行四边形ABCD沿对角线AC剪开，得到两个三角形，通过平移、旋转等操作，将其中一个三角形与另一个三角形拼接，观察对边是否重合，从而验证平行四边形的对边相等。

最后，教师利用几何画板进行动态演示，再次验证平行四边形对边相等的性质，并引导学生进行逻辑推理证明。

已知：四边形ABCD是平行四边形。

求证：AB=CD，AD=BC。

证明：连接AC。

因为四边形ABCD是平行四边形，

所以AB∥CD，AD∥BC。

所以∠BAC=∠DCA，∠BCA=∠DAC。

又因为AC=CA，

所以△ABC≌△CDA（ASA）。

所以AB=CD，AD=BC。

角的性质

让学生用量角器测量平行四边形ABCD的四个角的度数，猜想平行四边形的对角有什么关系。

学生分组进行测量，并记录数据，然后小组内交流讨论，得出猜想：平行四边形的对角相等。

教师引导学生利用平行四边形的对边平行的性质，通过推理证明平行四边形的对角相等。

已知：四边形ABCD是平行四边形。

求证：∠A=∠C，∠B=∠D。

证明：因为四边形ABCD是平行四边形，

所以AB∥CD，AD∥BC。

所以∠A+∠B=180°，∠B+∠C=180°。

所以∠A=∠C。

同理可得∠B=∠D。

3.总结平行四边形的性质

平行四边形的对边平行且相等。

平行四边形的对角相等。

用符号语言表示为：

因为四边形ABCD是平行四边形，所以AB∥CD，AD∥BC，AB=CD，AD=BC。

因为四边形ABCD是平行四边形，所以∠A=∠C，∠B=∠D。

（三）例题讲解（15分钟）

例1：已知平行四边形ABCD中，AB=5cm，BC=3cm，求平行四边形ABCD的周长。

解：因为四边形