平行四边形的判定名师教案.docx

平行四边形的判定名师教案

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生理解并掌握平行四边形的判定定理1（两组对边分别相等的四边形是平行四边形）和判定定理2（两组对角分别相等的四边形是平行四边形）。

能够运用平行四边形的判定定理进行简单的证明和计算。

2.过程与方法目标

通过经历平行四边形判定定理的探索过程，培养学生观察、分析、归纳和逻辑推理能力。

体会类比、转化等数学思想方法，提高学生解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

让学生在探索活动中感受数学的乐趣，激发学生学习数学的兴趣和积极性。

培养学生勇于探索、敢于创新的精神，增强学生学好数学的信心。

二、教学重难点

1.教学重点

平行四边形判定定理1和判定定理2的理解和掌握。

运用平行四边形判定定理解决相关问题。

2.教学难点

平行四边形判定定理的证明思路和方法。

灵活运用平行四边形判定定理进行推理和计算。

三、教学方法

讲授法、讨论法、探究法相结合

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.复习提问

什么是平行四边形？

平行四边形有哪些性质？（引导学生从边、角、对角线等方面回答）

2.提出问题

我们已经知道了平行四边形的性质，那么如何判定一个四边形是平行四边形呢？今天我们就来探讨平行四边形的判定方法。

（二）探究新知（25分钟）

1.探究平行四边形判定定理1（两组对边分别相等的四边形是平行四边形）

让学生拿出准备好的四根长度分别相等的小棒，尝试用它们摆成一个四边形。

提问：所摆成的四边形是平行四边形吗？你是怎么判断的？

引导学生思考：如果一个四边形的两组对边分别相等，那么这个四边形是否一定是平行四边形呢？

给出证明：

已知：四边形ABCD中，AB=CD，AD=BC。

求证：四边形ABCD是平行四边形。

证明：连接AC。

在△ABC和△CDA中，

AB=CD（已知）

BC=DA（已知）

AC=CA（公共边）

所以△ABC≌△CDA（SSS）

所以∠BAC=∠DCA，∠BCA=∠DAC

所以AB∥CD，AD∥BC

所以四边形ABCD是平行四边形（平行四边形的定义）

总结判定定理1：两组对边分别相等的四边形是平行四边形。

符号语言：因为AB=CD，AD=BC，所以四边形ABCD是平行四边形。

2.探究平行四边形判定定理2（两组对角分别相等的四边形是平行四边形）

提出问题：如果一个四边形的两组对角分别相等，这个四边形是平行四边形吗？

让学生在练习本上画一个四边形，使它的两组对角分别相等，然后测量对边的长度，看看有什么发现。

引导学生进行推理证明：

已知：四边形ABCD中，∠A=∠C，∠B=∠D。

求证：四边形ABCD是平行四边形。

证明：因为∠A+∠B+∠C+∠D=360°，且∠A=∠C，∠B=∠D

所以2∠A+2∠B=360°

即∠A+∠B=180°

所以AD∥BC

同理AB∥CD

所以四边形ABCD是平行四边形

总结判定定理2：两组对角分别相等的四边形是平行四边形。

符号语言：因为∠A=∠C，∠B=∠D，所以四边形ABCD是平行四边形。

（三）例题讲解（15分钟）

例1：已知：如图，在四边形ABCD中，AB=CD，AD=BC，E、F分别是边AB、CD的中点。求证：四边形AECF是平行四边形。

证明：因为AB=CD，E、F分别是边AB、CD的中点

所以AE=CF

又因为AD=BC

所以四边形AECF是平行四边形（两组对边分别相等的四边形是平行四边形）

例2：已知：如图，四边形ABCD中，∠A=∠C=120°，∠B=∠D=60°。求证：四边形ABCD是平行四边形。

证明：因为∠A=∠C=120°，∠B=∠D=60°

所以∠A+∠B=180°，∠C+∠D=180°

所以AD∥BC，AB∥CD

所以四边形ABCD是平行四边形（两组对角分别相等的四边形是平行四边形）

（四）课堂练习（15分钟）

1.已知四边形ABCD中，AB=3，BC=5，CD=3，AD=5，则四边形ABCD是______，理由是____________________。

2.已知四边形ABCD中，∠A=50°，∠B=130°，∠C=50°，则四边形ABCD是______，理由是____________________。

3.如图，在四边形ABCD中，AC与BD相交于点O，AB∥CD，AO=CO。求证：四边形ABCD是平行四边形。

4.如图，在平行四边形ABCD中，E、F分别是AB、CD上的点，且AE=CF。求证：四边形AE