（浙江新高考专用版）2024-2025学年高中物理 第十二章 机械波 4 波的衍射和干涉教学实录 新人教版选修3-4.docxVIP

（浙江新高考专用版）2024-2025学年高中物理第十二章机械波4波的衍射和干涉教学实录新人教版选修3-4

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《机械波》之“波的衍射和干涉”

2.教学年级和班级：高三年级（1）班

3.授课时间：2024年9月15日第2节课

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.培养学生的科学探究能力，通过实验观察和数据分析，理解波的衍射和干涉现象。

2.提升学生的科学思维能力，通过分析波的特性，培养学生的抽象思维和逻辑推理能力。

3.强化学生的科学态度与责任，使学生认识到波现象在自然界和工程技术中的应用，激发学生对物理学的兴趣和探索精神。

三、教学难点与重点

1.教学重点，

①理解波的衍射和干涉现象的本质，包括衍射的几何条件、干涉的相干条件和条纹间距的计算。

②掌握衍射和干涉现象的实验观察方法，能够通过实验验证理论，并能够解释实验现象。

③应用波的衍射和干涉原理解释实际生活中的现象，如光的衍射和干涉现象在光学仪器中的应用。

2.教学难点，

①理解波在障碍物或狭缝处的传播规律，包括波的弯曲和绕射现象。

②分析相干波的干涉条件，包括频率相同、相位差恒定和振动方向一致的条件。

③计算干涉条纹的间距，并能根据实验数据推断出波源和障碍物的参数。

④将衍射和干涉现象与日常生活中的实例相结合，理解波现象在日常生活中的应用。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：系统讲解波的衍射和干涉的基本原理，帮助学生建立清晰的概念框架。

2.讨论法：引导学生针对衍射和干涉的实验现象进行讨论，培养分析和解决问题的能力。

3.实验法：通过实际操作实验，让学生亲身体验波的衍射和干涉，加深对理论知识的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示衍射和干涉的动画，直观展示波的现象。

2.实验演示：通过实物实验演示，让学生直观观察衍射和干涉现象。

3.互动软件：使用互动软件进行模拟实验，增强学生的参与感和学习兴趣。

五、教学过程

一、导入新课

（老师）同学们，大家好！今天我们要一起探索一个有趣的物理现象——波的衍射和干涉。在日常生活中，我们经常能看到类似的现象，比如水面上的波纹、光在窗户上的衍射等。这些现象背后隐藏着怎样的物理规律呢？让我们一起揭开这个神秘的面纱。

二、新课导入

（老师）首先，我们回顾一下前节课的内容。上一节课我们学习了机械波的基本性质，包括波的形成、传播和速度等。今天，我们将进一步探讨波在遇到障碍物或两个波源相遇时的行为，也就是波的衍射和干涉现象。

三、波的衍射

（老师）首先，我们来研究波的衍射现象。同学们，你们知道什么是衍射吗？请结合自己的生活经验来谈谈你对衍射的理解。

（学生）老师，衍射就是波绕过障碍物传播的现象。

（老师）很好，同学们的答案是正确的。接下来，我们通过实验来观察衍射现象。

（老师）请同学们观察这个实验装置，我将在这里发射一束光波，当光波遇到一个狭缝时，会发生衍射现象。请大家仔细观察，并思考以下问题：

1.当狭缝宽度减小时，衍射现象会发生怎样的变化？

2.当障碍物距离波源较远时，衍射现象会发生怎样的变化？

3.衍射现象与光的波长有什么关系？

（学生）经过观察和思考，我们发现当狭缝宽度减小时，衍射现象更加明显；当障碍物距离波源较远时，衍射现象更加明显；衍射现象与光的波长成正比。

（老师）很好，同学们观察得很仔细。接下来，我们通过公式来解释这些现象。

（老师）根据衍射公式，衍射角θ与狭缝宽度a、光的波长λ和障碍物距离L之间存在以下关系：sinθ=λ/aL。从这个公式中，我们可以得出以下结论：

1.当狭缝宽度a减小时，衍射角θ增大；

2.当障碍物距离L增大时，衍射角θ增大；

3.衍射角θ与光的波长λ成正比。

四、波的干涉

（老师）接下来，我们来研究波的干涉现象。同学们，你们知道什么是干涉吗？请结合自己的生活经验来谈谈你对干涉的理解。

（学生）老师，干涉就是两个波源发出的波相遇时产生的现象。

（老师）很好，同学们的答案是正确的。接下来，我们通过实验来观察干涉现象。

（老师）请同学们观察这个实验装置，我将在这里发射两个波源，当两个波源发出的波相遇时，会发生干涉现象。请大家仔细观察，并思考以下问题：

1.当两个波源的频率相同时，干涉现象会发生怎样的变化？

2.当两个波源的相位差恒定时，干涉现象会发生怎样的变化？

3.干涉条纹的间距与波源之间的距离有什么关系？

（学生）经过观察和思考，我们发现当两个波源的频率相同时，干涉现象更加明显；当两个波源的相位差恒定时，干涉现象更加明显；干涉条纹的间距与波源之间的距离成正比。

（老师）很好，同学们观察得很仔细。接下来