角的初步认识教案.docx

角的初步认识教案

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够结合生活情境初步认识角，知道角的各部分名称，会用不同方法做出角。

学生能初步学会用直尺画角，能正确区分角的大小，理解角的大小与两条边张开的程度有关，与边的长短无关。

2.过程与方法目标

通过观察、操作、比较等数学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象概括能力，发展学生的空间观念。

经历从具体到抽象认识角的过程，让学生在活动中积累数学活动经验，感受数学与生活的密切联系。

3.情感态度与价值观目标

让学生在探索角的知识过程中，体验成功的喜悦，激发学生学习数学的兴趣。

培养学生认真观察、积极思考、勇于探索的学习品质。

二、教学重难点

1.教学重点

角的各部分名称，会用不同方法做出角，能用直尺画角。

理解角的大小与两条边张开的程度有关，与边的长短无关。

2.教学难点

正确理解角的大小概念，能直观地比较角的大小。

三、教学方法

讲授法、直观演示法、操作实践法、小组合作法

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.展示主题图：小朋友们，今天老师带大家一起去参观一个美丽的校园（出示教材中的校园主题图）。请仔细观察这幅图，你能在图中找到哪些我们学过的图形呀？

2.学生观察后回答，可能会找到长方形的操场、正方形的花坛、圆形的花坛等。

3.教师引导：在这些图形中，有一种图形很特别，它藏在很多地方呢，大家仔细找一找。（学生再次观察后发现剪刀、钟面、三角板上都有角）

4.揭示课题：对啦，这些像剪刀开口、钟面上指针形成的形状、三角板边与边相交的地方，都是角。今天我们就一起来初步认识角。（板书课题：角的初步认识）

（二）探究新知

1.认识角的各部分名称

教师拿出一个活动角，将角的两条边张开一点，问学生：这是什么图形？（引导学生回答是角）

教师指着角说：同学们，角有一个尖尖的部分，这个尖尖的地方叫做角的顶点。（在黑板上板书：顶点）

再摸一摸角的两条边，这两条直直的线叫做角的边。（板书：边）

强调：一个角有一个顶点和两条边。

让学生拿出自己准备的三角板，摸一摸三角板上的角，说说哪个是顶点，哪两条是边。

请学生说一说生活中见到的角，指出角的顶点和边。

2.感知角的大小

教师拿出两个大小明显不同的角（一个开口大，一个开口小），问学生：这两个角哪个大？哪个小？你是怎么看出来的？

学生可能会根据直观感觉回答，教师引导学生思考有没有更准确的方法比较角的大小。

教师演示：将两个角的顶点重合，一条边也重合，观察另一条边的位置。发现开口大的角，另一条边张开得大，所以这个角大；开口小的角，另一条边张开得小，所以这个角小。

学生模仿教师的方法，用自己的两个三角板上的角进行比较大小的操作，同桌之间互相说一说自己是怎么比较的。

教师出示几个不同大小的角，让学生上台来比较大小，并说说比较的方法。

3.探究角的大小与什么有关

教师拿出一个活动角，将角的两条边慢慢拉长，问学生：角的大小变了吗？

学生观察后回答，教师引导学生思考：角的边变长了，但是角的大小并没有改变，那角的大小到底和什么有关呢？

再次操作活动角，把角的两条边张开得大一些，问学生：现在角的大小有什么变化？

学生回答后，教师总结：角的大小与两条边张开的程度有关，张开得越大，角越大；张开得越小，角越小。角的大小与边的长短无关。

让学生拿出一张纸，折出大小不同的角，感受角的大小与两条边张开程度的关系。

4.用不同方法做出角

教师示范用两根小棒摆角：同学们，看老师用两根小棒就能做出一个角。（边说边摆）先把两根小棒的一端对齐，然后将它们的另一端张开，这样就形成了一个角。

让学生用两根小棒自己摆角，同桌之间互相看看摆得对不对。

除了用小棒摆角，你还能用什么方法做出角呢？（学生思考后回答，可能会想到用手指比、用纸折等方法）

请学生用自己想到的方法做出角，然后展示给全班同学看，并说一说自己是怎么做的。

5.画角

教师示范画角：同学们，我们学会了做角，那怎么把角画下来呢？首先，画一个点，这个点就是角的顶点。然后，从顶点出发，向不同方向画两条直直的线，这两条线就是角的两条边。这样一个角就画好了。（边说边在黑板上画角）

学生跟着教师在练习本上画角，教师巡视指导，提醒学生注意角的顶点和边要画得规范。

请几位学生上台在黑板上画角，其他同学进行评价，指出优点和不足之处。

（三）巩固练习

1.教材做一做第1题

让学生说一说图中哪些地方有角，分别指出角的顶点和边。

请学生在练习本上把这些角画出来，同桌之间互相检查。

2.教材做一做第2题

学生用三角板比一