角的比较教学设计.docx

角的比较教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够理解角的大小比较的意义，掌握角的大小比较的方法，包括度量法和叠合法。

能说出角平分线的概念，并会用符号语言表示，能运用角平分线的性质进行简单的计算和推理。

2.过程与方法目标

通过观察、操作、类比、分析等活动，培养学生的动手实践能力和逻辑推理能力，提高学生的数学思维水平。

经历角的大小比较方法的探究过程，体会类比思想和转化思想在数学学习中的应用，发展学生的探究能力和创新精神。

3.情感态度与价值观目标

通过积极参与数学活动，让学生体验成功的喜悦，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索的精神。

在小组合作交流中，培养学生的合作意识和团队精神，增强学生的自信心和学习积极性。

二、教学重难点

1.教学重点

掌握角的大小比较的两种方法度量法和叠合法。

理解角平分线的概念，并能运用其性质进行简单的计算和推理。

2.教学难点

用叠合法比较角的大小时，如何让学生正确操作并理解其原理。

运用角平分线的性质进行综合应用和逻辑推理，培养学生的数学思维能力。

三、教学方法

1.直观演示法：通过多媒体展示、实物演示等方式，直观地呈现角的大小比较过程和角平分线的概念，帮助学生更好地理解抽象的数学知识。

2.探究法：组织学生开展探究活动，让学生通过自主观察、操作、思考、交流等方式，探究角的大小比较方法和角平分线的性质，培养学生的探究能力和创新精神。

3.合作学习法：安排学生进行小组合作学习，在讨论、交流中共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的学习积极性和主动性。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.多媒体展示生活中的一些角，如房屋的顶角、剪刀张开的角、时钟的指针所成的角等，让学生观察并感受角的大小存在差异。

2.提出问题：在这些角中，你能直观地判断出哪些角大，哪些角小吗？你是如何比较的呢？从而引出本节课的主题角的比较。

（二）探究新知（25分钟）

1.角的大小比较方法度量法

引导学生回顾线段长度的度量方法，类比得出角的大小也可以用度数来度量。

介绍量角器的使用方法：

让学生拿出量角器，观察量角器的结构，如刻度线、中心点、零刻度线等。

教师通过多媒体演示用量角器测量角的度数的步骤：

将量角器的中心点与角的顶点重合。

使量角器的零刻度线与角的一条边重合。

角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。

学生动手用量角器测量教材上给出的几个角的度数，并比较它们的大小。

总结度量法比较角大小的步骤：分别测量出两个角的度数，然后根据度数的大小来判断角的大小。度数大的角大，度数小的角小。

2.角的大小比较方法叠合法

提出问题：如果没有量角器，我们又该如何比较角的大小呢？

教师通过实物演示叠合法比较角大小的过程：

拿出两个硬纸板剪的角，将其中一个角的顶点与另一个角的顶点重合，一条边也重合。

让学生观察另一条边的位置情况，从而判断两个角的大小关系。

分三种情况进行讨论：

如果另一条边也重合，那么这两个角相等。

如果另一条边落在另一个角的内部，那么这个角小于另一个角。

如果另一条边落在另一个角的外部，那么这个角大于另一个角。

学生分组进行活动，用叠合法比较手中两个角的大小，并记录比较结果。

请各小组代表汇报比较结果和比较方法，教师进行点评和总结。强调在使用叠合法时要注意顶点和边的重合。

（三）角平分线的概念（15分钟）

1.多媒体展示一个角，然后从顶点出发引出一条射线，将这个角分成两个相等的角。

2.引导学生观察并思考：这条射线有什么特殊之处？它与原来的角有什么关系？

3.引出角平分线的概念：从一个角的顶点出发，把这个角分成相等的两个角的射线叫做这个角的平分线。

4.用符号语言表示角平分线：

若OC是∠AOB的平分线，则∠AOC=∠BOC=1/2∠AOB；

若∠AOC=∠BOC=1/2∠AOB，则OC是∠AOB的平分线。

5.让学生在练习本上画出一个角，并作出它的平分线，然后用符号语言表示出来。教师巡视指导，纠正学生的错误。

（四）例题讲解（15分钟）

例1：如图，已知∠AOB=80°，OC是∠AOB的平分线，求∠AOC和∠BOC的度数。

解：因为OC是∠AOB的平分线，

所以∠AOC=∠BOC=1/2∠AOB。

又因为∠AOB=80°，

所以∠AOC=∠BOC=1/2×80°=40°。

例2：如图，∠AOB=120°，OD平分∠BOC，OE平分∠AOC，求∠DOE的度数。

解：因为OD平分∠BOC，OE平分∠AOC，

所以∠