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一年级语文比尾巴教学反思

一年级语文比尾巴教学反思1

《比尾巴》这篇课文采用三问三答的形式，介绍了六种动尾巴的特点，

课文读起来朗朗上口，极富儿童情趣。我抓住这篇课文极具趣味性的特点，围

绕“比尾巴”大赛展开设计，环节与环节之间衔接自然，环环相扣，以摸尾巴

游戏导入课堂，以拿门票的形式复习生字，以比尾巴评尾巴学习课文，以说尾

巴画尾巴进行拓展训练。每一个环节的设置都注重了情境的创设，都采用最具

有童真童趣的语言，符合低年级的认知特点。

在这堂课的设计当中我注重了情境的创设，这些情境不是独立开来的，而

是一脉相成，从一而中的。创设的这些情境能引起学生情感的共鸣，学生通过

创设的情境走若文本，与文本之间进行最近距离的对话，学生的兴趣被激发，

情感被升华，喜欢小动的情感在课堂中随处而见，为参加比赛的小动加加

油，给自己喜欢的小动评评尾巴，为丢失尾巴的小动画上一条漂亮的尾

巴。因为有了情感的投入，学生在这些活动中参与积极性强、参与面广，课堂

氛围轻松而又愉快！

但在实际的操作过程中，教师的用语和体态未能达到预设的效果，致使创

设的情境未能真正的激发孩子的兴趣」对学生生成的闪光点未能及时抓住并进

行延伸。这些都需要在今后的实践当中继续摸索、学习。

一年级语文比尾巴教学反思2

在孩子们的眼中，小动是他们最亲近的朋友。《比尾巴》一课用三问三答

的形式，介绍了六种动尾巴的特点。全文句式整齐，富有节奏和韵律，读起

来朗朗上口，简明易懂，充满了儿童情趣。

比较好的做法：

扎实识字写字教学

低年级的每一课识字教学都是重点，生字的学习应该贯穿始终。所以在整

堂课的最后，我设计了“小评委们比写字”这一写字环节，先出示一个也有长

长的尾巴的“巴”字，在学写这个生字后，又出示“把”，目的在于让孩子们

在比较“巴”和“把”的过程中得，虽然“把”字里也有“巴”，但是

“把”是由提手旁和“巴”两个“好朋友”组成的，好朋友要互相谦让，所以

“把”里面的“巴”要写得相对小一点。这样学写两个有相似之处的生字，孩

子们能更加轻松、有效地把字记牢、写好。

但是在这堂课中，问题很多，这些问题是我在今后的教学过程中必须予以

重视的。

一、要积极关注课堂教学中的动态生成

新课程理念告诉我们：课堂教学不是简单的知识学习过程，而是师生共同

成长的生命历程，它五彩斑斓、生机勃勃，因此，我们还应当从关注生命的高

度，用变化的、动态的、生成的、而非静止的、僵化的观念来看待课堂教学。

这一节课上，我深刻地意识到自己面对出现的生成现象没有好好地把握，比如

在教学“巴”这个生字时，我让学生回顾以前学过的哪个字里也有这个“巴”

字，一学生回答“把”，我当时否定了他的回答（“不对，把是我们今天

要学的新生字），因为在我原有的教案中，生字“把”的学习要放置在学习生字

“伞”之后。课后，我深刻意识到这样的处理太失败了，日后要积极关注课堂

教学中的动态生成。

二、要尽可能地鼓励学生，对他们的回答予以肯定的评价。

一年级的小学生特别需要老师的表扬，因为老师的评价会深刻影响到他们

今后的学习与生活，所以对学生的表扬与鼓励要高度重视。但是由于自己在课

堂上应变能力还不够，所以对学生的回答进行评价时处理得不够完善，比如上

例中对学生回答“把”的否定，对该学生生成的闪光点未能及时抓住并进行延

伸。还有，特别在学生回答不足时，我操之过急，没有很好的循循善诱，可能

直接让别的学生回答了。这些都需要在今后的实践当中继续摸索、学习，在课

堂上要多鼓励学生，木于他们的回答予以肯定的评价。

三、要相信学生，放手让学生讲

新课程理念提出，教师耍转变观念，“把课堂还给学生，让学生成为课堂

的主人”，这样才能真正落实“高效课堂”。在这节课中，我一直很担心学生

说不出或者说不好，所以有些应该让学生说的内容，都被我“抢”走说完了，

整节课中我说得有点多。

以