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七年级上册语文《伤仲永》教案设计

人教版七年级上册语文《伤仲永》教案设计

教材分析：

本文讲述了方仲永由一个“神”变化成一个普通人的经历，然

后由此引发议论，表达了对这位“神”的惋惜之情。教学本文，

要重点引导学生理解为什么方仲永会有这样的转变？我们应该从中

汲取哪些教训？可以让学生就方仲永的故事本身谈自己的想法。理

解后天教育的重要性。

学习目标：

1.学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用。知（识）

2.能够顺畅朗读课文，提高准确翻译课文的能力。能（力）

3.认识后天教育的重要性。德（育）

教学重难点：

1.掌握重点文言词语，翻译课文。

2,认识到“后天教育”的重要性。

四、教学方法：“读书百遍，其义自见”采用“三步入境

法”o

五、课时安排：1课时

六、教学过程：

课前准备：1.预习课文，了解课文大意。2.解决生字词

一、课文导入

伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之〜的

灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东

西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他

是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才妮？他的这句名言

就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃

聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样

一个人。

简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半

山。唐宋八大家之

本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某

种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历

遭遇而感伤。

、整体感知

学生自读课文，掌握以下内容。

1.掌握下列加点字的读音：隶谒扳称

2.对文中的“之”“于”进行归类。

之

忽啼求之：它，指书具，代词。

借旁近与之：他，指仲永，代词。

余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”,代

词。

不能称前时之闻：的，助词。

卒之为众人：语气助词，不译。

于

环谒于邑人：至IJ,介词。

于舅家见之：在，介词。

贤于材人远矣：比，介词。

爱于人者不至：从，介词。

3.从文中找出词类活用的词语。

①邑人奇之：以…为奇，形容动词作动词。

②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。

③利其然：以…为利，名词作动词。

④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。

三、合作学习

朗读课文，理清课文结构。

1.朗读时注意下列语句的停顿。

①未尝I识书具，忽I啼求之。

②借旁近I与之，即I书诗四句，并|自为其名。

③其诗I以养父母、收族为意。

④自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。

⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。

③余闻之也I久

2•理解课文结构层次。

全文可分两部分：

第一部分：第1、2段，简叙方仲永才能发展变化的三个阶段。

第部分：第3段，作者阐明观点看法。

说明：第一部分以叙事为主，第部分以议论为主。

四、深入研讨

㈠请一位同学复述第1、2段的内容。

从“王子曰到“不至”，揭示仲永才能泯灭的原因，即“受于

人者不至也”。从“彼其……”至文末是第层，由仲永引申出天

赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调

了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。

五、领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点。

L文中“忽啼求之”、“印书诗四句”、“自是指物作诗立就”

三句中的几个副词对表达文意有什么作用？

真（切、形象，使一个天资凡、文思敏捷的神童形象跃然纸

上。）

2,理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句的语

言特色。

这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原

因。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环

谒