04【小学】【带班育人方略】《梦在远方，路在脚下》.docx

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（一）总体目标

（二）阶段目标

1.第一阶段：赤子寻梦，凝心聚力

2.第二阶段：四海追梦，修身正己

3.第三阶段：灵山圆梦，行稳致远

（一）赤子寻梦育灵根，凝心聚力同启程

1.绘“通天地图”——文化建设浸润化………………4

2.议“定心真言”——制度建设体系化………………5

3.定“赤子之梦”——梦想规划阶梯化………………6

（二）四海追梦适本性，修身正己共成长

1.汇“三头六臂”强大助力——育人体系联盟化……7

2.习“法天象地”定胜绝招——班本课程品牌化……8

3.练“七十二变”多样本领——社会实践菜单化……9

（三）灵山圆梦扬才干，悟道求真行致远

1.“西游”课程群——课程研究项目化………………9

2.“西游”创客园——文化传承创新化………………10

3.“西游”公益圈——公益活动持续化………………10

（一）特色…………11

1.西游主题，打造沉浸式成长环境

2.多元途径，满足个性化发展需求

3.适切理念，赋能持续化未来发展

（二）成效…………11

《西游记》是广为人知的四大名著之一。取经路上，师徒四人团结协作、毅勇

前行，最终取得真经，普度众生。班集体建设也是一场漫漫修行，孩子们在互学

互鉴中历经磨砺，蜕变成长。

育人理念：适性扬才，共逐梦想

《西游记》中有仁厚善良、易信谗言的唐僧，有神通广大、急躁顽劣的孙悟

空，有憨厚可爱、好吃懒做的猪八戒，有忠厚老实、不懂变通的沙和尚，师徒四

人性格迥异，各有特点。他们怀揣理想，合理分工、取长补短，历经九九八十一

难，完成了取经大业。

适性扬才是指尊重儿童发展的规律，尊重儿童自身的个性、天性与品性，最

大化发挥各方面资源优势，促进学生全面发展。而班集体就是一个承载孩子个人

梦想，助力其收获成长的大家庭。班主任为孩子们搭建发挥特长、补足短板的舞

台，使其在磨砺中互相学习、互相借鉴，最终培养出敢于有梦、勇于追梦、勤于

圆梦的新时代好少年。

1.学生情况

我所带的西游班一共有45人，男生25人，

女生20人。我们班大部分孩子的家庭物质条件

优渥，孩子们个性鲜明、多才多艺、见多识广。

在人生梦想方面，班中仅10%的孩子有明确且

坚定的梦想，而且在这些孩子中，大部分孩子

没有明确的阶段目标或为实现梦想付出过努力。

图1：班级学生成长规划情况

2.家庭情况

通过问卷，我发现西游班的家长中，对孩子有明确成长路径规划的仅占18%，

有初步规划的占比36%，其余的均未考虑到这一点。

在育儿理念上，父母的观点也大相径庭。其中10%的家庭中，父母的育儿理

念有很大的冲突，25%的父母在育儿时偶有冲突。班级里既有“直升机父母”，掌

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控欲强，重智轻德，也有不少“甩手掌柜”，不过问、不插手、不负责，崇尚“快

乐教育”。大部分家庭缺少对孩子理想信念的引导。

图2：父母对孩子的路径规划情况及育儿理念冲突情况

3.班级情况

西游班的整体情况阳光向上，但随着班级建设的不断推进，逐渐凸显出了一

些问题和不足：

△理想缺失：缺少敢于有梦的源动力

孩子们作为典型的10后，生活安逸，习惯被父母安排一切，大部分孩子只

活在当下，不曾思考未来的方向。每个家庭对孩子呵护有加，竭尽全力给予最好

的生活，却忽略了引导孩子树立明确且坚定的理想。

△意志不坚：缺少勇于追梦的行动力

孩子们时常把梦想当做口号，空谈梦想却不为此付出努力。大部分孩子忙于

应付平时的学习生活，在父母的保护下，缺少独立思考的时间，缺乏整合资源、

抓住时机的智慧和不甘平庸、勇于拼搏的行动力。

△眼界狭隘：缺少勤于圆梦的内驱力

面对成长路上的诱惑和挫折，孩子们往往会感到困惑和迷茫，缺乏长远看待

事物的眼光。同时，孩子们普遍缺乏主动探究、辩证思考、主动担当的毅力，对

合作共研、互学互鉴、创新创造、反哺社会的意识更是少之又少。

图3：西游班成员优劣势分析

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1.总体目标

培养敢于有梦、勇于追梦、勤于圆梦的新时代好少年。

“西游班”的孩子们是一颗颗有梦想的种子，他们在成长路上与梦想相遇，

带着梦想收获蜕变。“西游班”以富有进阶性的班级建设，引导每一个孩子成为敢

于有梦、勇于追梦、勤于圆梦的新时代好少年。

2.阶段目标

（1）第一阶段：赤子寻梦，凝心聚力

通过对班级制度、班级文化、梦想设立等方面的共同建设，构筑温暖、团结

的班集体，给予孩子寻梦的源动力。

（2）第二阶段：四海追梦，修身正己

通过建立育人联盟、打造班本课程、组织社会实践等家庭、学校、社会三方

面德育