【小学】【带班育人方略】清荷育莲 逐梦未来.docx

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目录TOC\o1-2\h\u

一、育人理念 -2-

二、班情分析 -2-

三、班级发展目标 -3-

四、实践做法 -4-

（一）24743润泽根系——生活自理，习惯养成 -4-

168451.序列化习惯培养体系 -4-

278502.浸入式习惯培育氛围 -5-

3.多层面习惯养成方式 -5-

（二）TOC\o1-2\h\u24743发展茎叶——行为自律，责任担当 -6-

125281.小小少年有力量，自主岗位来帮忙 -6-

173722.四小策略助管理，行为自律显成效 -7-

84343.巧借活动齐参与，自我约束展风采 -8-

（三）TOC\o1-2\h\u24743升华花果——学习自主，生命自信 -9-

277251.时空还学者——夯实教育纬度 -9-

137792.家校共育人——拓展教育深度 -10-

7217（1）“融合式”经验交流 -10-

3897（2）“协同式”家校建设 -10-

140553.社会深体验——延伸教育宽度 -10-

五、活动成效 -11-

9210（一）多力的成长特色 -11-

9210（二）多面的成长方向 -11-

15647（三）多彩的成长收获 -11-

清荷育莲逐梦未来

——2018级1班“三自班级”育人方略

一、育人理念

一、育人理念

办“有温度和希望”的教育一直是我校“晨曦文化”的内涵，在学校教育理念的支撑下，我班根据学生个性发展需求，秉持着“三自经——自理、自律、自主”的育人理念，将我班取名为青荷班，以润泽根系、发展茎叶、升华花果三阶段系统化地将学生培养成生活自理，习惯养成；行为自律，责任担当；学习自主，生命自信的新时代少年。

二、班情分析

二、班情分析

2018年入校，共有40名学生，班集体组建时，已经是四年级。通过档案和家访了解，发现本班学生来自全国各地，原来的基础差距较大，导致现在的学习成绩参差不齐。更重要的是三观差异较大，自主性能力较弱，对事物的认知分歧多。学生的很多行为习惯已经形成，家长们的教育理念也不尽相同，这都给班级体建设增加了难度。

基本情况

本班目前共40人，男生16人，女生24人。

人员分布

本地生源5人，外地生源35人。

亲子关系

单亲家庭6户，管教无力5户，缺乏交流9户。

学业基础

基础差距大，学习成绩参差不齐。

个性特点

三观差异大，自主性能力弱，对事物认知分歧多。

家校配合

家长们的教育理念不尽相同，对学校关注度低。

通过对班级情况的分析，我认为班级中主要存在着以下三个问题：

1.学生间缺乏“习惯力”。本班学生循成长规律，低年段的孩子们普遍拥有极强的向师性、向长性，很多事情都是由大人包办，人生观出现了一定的偏差，缺乏自理能力。

2.班级内缺乏“荣誉感”。班级内学生缺乏凝聚力，普遍都是以自我为中心，事不关己高高挂起，少有学生能有班级主人翁的意识或者是主动站出来为班级承担。

3.学习上缺乏“自主性”。大部分在学习上缺乏自我学习的能动力，需要教师催促，家长监督才能按时完成每天的学习任务，慢慢地演变为大人不喊我不规划甚至不行动的局面。

三、班级发展目标

三、班级发展目标

润泽根系——生活自理，习惯养成

在班级建设过程中注重学生良好习惯的养成，提升学生的生活学习等方面的自理能力。

发展茎叶——行为自律，责任担当

在个人成长过程中通过“扶一扶，放一放”的方式帮助学生逐步形成行为自律，有责任担当的人才。

升华花果——学习自主，生命自信

在学习知识过程中通过学生互补，家校共育，社会体验等进一步助力学生形成自主学习的氛围，打造生命自觉的态势。

小荷尖尖?润泽根系——生活自理，习惯养成四、实践做法目标

小荷尖尖?润泽根系

——生活自理，习惯养成

四、实践做法

目标

荷，是水生植物，植根于稳定温暖的平静浅水，这些进阶至四年级的小荷们，也需要在有序和有爱的生态环境中涵养品格，养成良好的生活、学习习惯。“少成若天性，习惯成自然”，习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。小学是个人生涯的启蒙阶段，也是形成终身习惯的最佳时期。所以，建班的初始，首先培养起学生良好的行为习惯。

1.序列化习惯培养体系

为了让我所带班级的学生养成良好的习惯，我将习惯划分为三大类别（学习习惯、行为习惯、生活习惯），将相呼应的12个主题，24项细化习惯，分层次、分梯度地分布在每个学期中，依据学生的年龄特点明确养成方向，每个主题都有具体的操作细则，体现在从简单到丰富、从外显到内化、从行为到心理，及从