论迭代、加速、平衡：新时代继续教育的理论视角.pdfVIP

JIXUJIAOYU继续教育

论迭代尧加速尧平衡院新时代继续教育的理论视角

阴姜大源1袁2

渊1.浙江省现代职业教育研究中心袁浙江袁金华321016曰

2.教育部职业教育发展中心袁北京员园园园圆怨冤

摘要院人工智能时代袁共时性在场按部就班的正规机构性教育袁已不能满足人们对知识尧技能和能力

迅速提升的要求遥继续教育以其非共时尧非在场尧非正规尧非正式的灵活性袁突显其在新时代的不可替代性遥

进入新时代袁需要从三个理论维度拓展对继续教育的内涵及外延进行反思的视角院从迭代理论视角审视继

续教育袁显示存量缺失补遗与增值赋能递进的共存袁这是对继续教育的原理性诠释曰从加速理论视角审视

继续教育袁显现人工智能应用与时间结构契合的共鸣袁这是对继续教育的社会性诠释曰从平衡理论视角审

视继续教育袁显见职业工作发展与私人生活和谐的共情袁这是对继续教育的心理性诠释遥重构新时代继续

教育生存与发展的三大理论视角袁关涉继续教育的本质尧形式和功能袁昭示在职业教育尧高等教育和继续教

育野三教冶协同的创新之林中袁继续教育具有兀然自立的光明前景遥

关键词院新时代曰继续教育曰迭代曰加速曰平衡曰理论视角

作者简介院姜大源渊1946冤袁男袁湖北武汉人袁教育部职业教育发展中心研究员袁金华职业技术学院/浙

江省现代职业教育研究中心研究员袁研究方向为职业教育原理尧课程理论与开发尧比较职业教育遥

中图分类号院G720文献标志码院粤文章编号院员园园员原苑缘员愿渊圆园24冤01-0077-园9

当前数字化尧智能化尧网络化技术的发展使速提升的要求遥由非共时尧非在场尧非正规尧非正

得世界进入一个科技创新日新月异尧知识信息疾速式的继续教育愈发显示其不可替代性遥

增长的新时代要要要人工智能时代强化了职业世界如果说相对于职业教育作为教育类型尧高等

和教育领域里的变迁院一次性职业和一次性教育教育作为教育层次那么继续教育则是教育体系

已被多次性职业和多次性教育所替代遥从机械时不可或缺的结构性的教育组分遥所谓继续教育传

代尧电气时代尧信息时代到智能时代现代化废除了统上指的是教育系统中某一教育阶段结束的教

[2]

传统的可以预先确定人生发展的顺序和可规划育亦即在已有教育基础上进行的有助于深化尧扩

[1]

性不连续的职业生涯意味着人们的生涯取向具展或更新知识尧技能和能力的教育活动遥继续教育

[1]

有某种基本程度的不稳定性和非确定性遥于是人作为终身学习的核心要素一般是在正规的高等教

们对新的职业资格以及与之相应的新的学习机会育和职业教育之实施的教育活动包括与工作相

的获取显得更为期待对终身学习的要求愈加迫关或无关的教育和培训尧机构性或非机构性的教育

切遥面对这一被技术重构了的现实社会境遇职业和培训以及与职业伴随的尧非全日制的和职业

教育尧高等教育和继续教育这野三教冶如何统筹协调的教育和培训等等遥

发展已成为适应新时代构建新的教育体系框架的经典的继续教育定义常指个体在完成时间长

新课题遥特别是强化终身学习的世界共识使得继短不一的野初次阶段冶的正规教育之继续或重新

续教育在新的教育体系中所处的地位更加显赫遥人开始的有组织的学习遥这里初次阶段教育的结束

工智能时代共时性在场的按部就班的正规机构性是可能进行的继续教育的开始并是以初