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生本课堂教学模式

??一、引言

在教育改革不断深入的背景下，生本课堂教学模式应运而生。它以学生为中心，强调学生的主体地位，致力于充分发挥学生的学习潜能，培养学生的自主学习能力、合作探究能力和创新精神。生本课堂教学模式为提高教育教学质量、促进学生全面发展提供了一种全新的思路和有效的途径。

二、生本课堂教学模式的内涵

（一）以学生为本的核心理念

生本课堂教学模式将学生视为学习的主人，一切教学活动围绕学生展开。教师要充分尊重学生的个性差异、兴趣爱好和学习需求，关注学生的学习过程和体验，让学生在积极主动的学习中实现自我成长和发展。

（二）突出学生的主体地位

在生本课堂中，学生不再是被动接受知识的容器，而是主动的学习者和探索者。教师要引导学生积极参与课堂教学的各个环节，鼓励学生自主思考、自主探究、自主总结，让学生在自主学习中掌握知识、提高能力。

（三）强调教师的引导作用

虽然生本课堂突出学生的主体地位，但并不忽视教师的作用。教师是课堂教学的组织者、引导者和促进者，要为学生的学习提供必要的支持和帮助。教师要精心设计教学活动，引导学生思考问题、解决问题，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的良好学习习惯和学习品质。

三、生本课堂教学模式的实施策略

（一）前置性学习

1.明确学习目标

教师根据教学内容和学生的实际情况，制定明确、具体、可操作性强的前置性学习目标。学习目标要符合课程标准的要求，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一。

2.设计前置性学习任务

前置性学习任务要具有启发性、趣味性和挑战性，能够激发学生的学习兴趣和好奇心。任务的设计要紧密围绕教学目标，涵盖教学内容的重点和难点，引导学生通过自主学习、合作探究等方式完成任务。

3.指导学生自主学习

在学生进行前置性学习前，教师要给予必要的指导，帮助学生明确学习任务、掌握学习方法、合理安排学习时间。教师可以通过发放学习资料、提供学习资源链接、组织学习小组等方式，为学生的自主学习提供支持和帮助。

4.检查前置性学习成果

教师要及时检查学生的前置性学习成果，了解学生的学习情况和存在的问题。检查方式可以多样化，如小组汇报、个人展示、书面作业等。通过检查，教师可以发现学生在学习过程中存在的共性问题和个性差异，为课堂教学的开展提供依据。

（二）小组合作学习

1.科学分组

根据学生的学习能力、性格特点、兴趣爱好等因素，将学生分成若干个学习小组，每组人数一般以46人为宜。分组时要注意小组内成员的异质性，确保每个小组都有不同层次的学生，以便于学生之间相互学习、相互帮助、共同提高。

2.明确小组分工

每个小组要明确分工，设立组长、记录员、汇报员等角色。组长负责组织小组讨论、协调小组成员之间的关系；记录员负责记录小组讨论的过程和结果；汇报员负责代表小组向全班汇报学习成果。通过明确分工，让每个学生都能在小组合作学习中发挥自己的作用。

3.组织小组讨论

教师提出具有启发性、开放性的问题，引导学生进行小组讨论。在讨论过程中，教师要鼓励学生积极发言、大胆质疑、充分发表自己的观点和想法。教师要巡视各小组的讨论情况，及时给予指导和帮助，确保小组讨论有序进行。

4.小组展示与评价

小组讨论结束后，各小组的汇报员要代表小组向全班展示学习成果。展示方式可以多样化，如口头汇报、书面展示、多媒体演示等。其他小组的学生要认真倾听，并进行提问、补充和评价。教师要对各小组的展示和评价进行总结和点评，肯定优点，指出不足，提出改进建议。

（三）课堂展示

1.确定展示内容

课堂展示的内容要紧扣教学目标和教学重点，选取具有代表性、典型性的问题或成果进行展示。展示内容可以是学生在前置性学习和小组合作学习中发现的问题、解决的方法、得出的结论等。

2.选择展示方式

根据展示内容的特点和学生的实际情况，选择合适的展示方式。常见的展示方式有口头展示、书面展示、多媒体展示、实验演示等。展示方式要多样化，以满足不同学生的学习需求和学习风格。

3.组织展示活动

教师要精心组织课堂展示活动，为学生提供展示的平台和机会。在展示过程中，教师要引导学生认真倾听、积极思考、大胆质疑，鼓励学生之间进行互动交流。教师要对学生的展示进行及时评价和反馈，肯定学生的优点，指出学生的不足，提出改进建议。

（四）教师引导与总结

1.巧妙引导

在学生进行前置性学习、小组合作学习和课堂展示的过程中，教师要适时进行引导。引导要具有针对性和启发性，能够帮助学生解决学习中遇到的困难和问题，引导学生深入思考、拓展思维。教师要通过提问、追问、提示等方式，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的思维能力和创新精神。

2.系统