Unit 11 Where’s the cat（教学设计）-2024-2025学年湘少版（三起）英语四年级上册.docx

Unit11Where’sthecat（教学设计）-2024-2025学年湘少版（三起）英语四年级上册

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课将围绕“Unit11Where’sthecat”展开，重点学习方位介词以及询问物品位置的句型，并掌握相关词汇。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与湘少版三起四年级上册英语课本中前几单元学习到的基本词汇和句型相联系，通过复习和拓展，帮助学生进一步巩固所学知识。

核心素养目标

1.培养学生的语言运用能力，通过实际情境的创设，让学生能够运用所学词汇和句型进行日常交流。

2.增强学生的文化意识，通过学习西方国家的家庭文化和宠物文化，拓宽学生的国际视野。

3.提升学生的思维品质，通过问题解决和思维训练，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

4.强化学生的学习能力，通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的学习策略和自主学习能力。

学情分析

湘少版三起四年级上册的学生在英语学习上具有一定的学习基础，他们对英语学习有一定的兴趣，但学习水平参差不齐。以下是针对本节课的具体学情分析：

1.学生层次：班级中大部分学生能够掌握基本的英语字母和简单的单词，但部分学生可能在发音、书写方面存在困难。部分学生的口语表达较为流畅，但部分学生可能因羞涩或自信心不足而表达不够自信。

2.知识方面：学生在前几单元的学习中已经接触过一些基本的方位介词和询问物品位置的句型，如“Whereis...?”和“Is...here?”等。然而，对于复杂句型和更丰富的词汇，部分学生可能存在理解困难。

3.能力方面：学生在听、说、读、写四个方面都取得了一定的进步，但在实际应用中，尤其是口语表达和书写方面，仍有待提高。部分学生在听力理解方面表现出色，但在口语交流时可能因紧张而表达不清。

4.素质方面：学生的合作意识和团队精神较强，但在独立思考和解决问题方面，部分学生可能存在依赖他人的现象。

5.行为习惯：学生在课堂上表现出较高的纪律性，但部分学生可能存在注意力不集中、小动作频繁等问题。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都拥有湘少版三起四年级上册英语教材，以便跟随课程内容进行学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如不同方位的猫咪图片，以及相关的视频片段，以帮助学生直观理解方位词的使用。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需实验器材。

4.教室布置：布置教室环境，包括设置分组讨论区，提供白板和标记笔，以便进行小组活动和课堂展示。

教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

-教师通过展示一张家中宠物猫的照片，引导学生用英语描述猫的位置，如“Whereisthecat?”

-学生根据图片回答，教师纠正发音并板书正确的句子。

-引导学生思考，为什么我们需要询问物品的位置，并简要介绍方位介词的重要性。

2.新课讲授（用时10分钟）

-第一条：教师展示方位介词的卡片，如“on”、“in”、“under”等，并逐一讲解其含义和用法。

-第二条：通过实物或图片展示，让学生练习使用方位介词描述物品的位置，如“Theballisonthetable.”、“Thebookisinthebox.”等。

-第三条：教师播放一段关于家庭生活的英语视频，让学生跟随视频中的角色练习使用方位介词进行对话。

3.实践活动（用时15分钟）

-第一条：学生分组，每组准备一个小物品，如玩具、书本等，并轮流描述物品的位置。

-第二条：教师提供一张家庭场景的图片，学生需要用所学方位介词描述图片中物品的位置。

-第三条：学生分成两人一组，一人扮演提问者，另一人扮演回答者，进行问答练习，如“Whereisthepen?”、“It’sonthedesk.”

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：学生讨论在日常生活中如何使用方位介词，举例回答如“在图书馆里，我们可以说‘Thebookisontheshelf.’”

-第二方面：学生讨论在描述物品位置时，如何根据实际情况选择合适的方位介词，举例回答如“如果是在房间里，我们可以说‘Thedogisintheroom.’”

-第三方面：学生讨论如何通过询问物品位置来帮助他人，举例回答如“如果找不到笔，可以问‘Whereisthepen?’”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师提问：“今天我们学习了哪些方位介词？它们有什么用途？”

-学生回答，教师总结并强调方位介词在描述物品位置中的重要性。

-教师布置课后作业，要求学生用所学方位介词描述家中物品的位置，并尝试用英语进行简单的对话练习。

教学流程总用时：45分钟