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辨认方向教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

让学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

培养学生的观察能力、空间观念和方向感，使学生能在实际生活中正确运用方向知识解决问题。

2.过程与方法目标

通过观察、操作、合作交流等活动，让学生经历辨认方向的过程，体验数学与生活的紧密联系，积累数学活动经验。

在探究方向知识的过程中，培养学生的探究能力和推理能力，提高学生解决问题的策略意识。

3.情感态度与价值观目标

激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极参与数学活动的热情和合作交流的意识。

让学生在活动中感受方向知识在日常生活中的广泛应用，体会数学的价值，增强学生学好数学的信心。

二、教学重难点

1.教学重点

认识东、南、西、北四个方向，掌握用给定的一个方向辨认其余三个方向的方法。

能准确地用东、南、西、北四个方向描述物体所在的位置。

2.教学难点

理解东、南、西、北四个方向之间的关系，尤其是相对方向的概念。

在实际情境中灵活运用方向知识，准确判断方向并解决问题。

三、教学方法

1.情境教学法：创设生动有趣的生活情境，如校园场景、公园布局等，让学生在熟悉的环境中感受方向的存在，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

2.直观演示法：利用多媒体课件、实物教具等进行直观演示，帮助学生直观地理解方向的概念和辨认方法，降低学习难度。

3.小组合作法：组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中交流、讨论、探究，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。

4.实践操作法：让学生通过观察校园、绘制平面图、模拟活动等实践操作活动，亲身体验辨认方向的过程，加深对方向知识的理解和掌握。

四、教学过程

（一）情境导入（5分钟）

1.播放一段校园生活的视频，展示校园的教学楼、操场、图书馆等场景。

2.播放结束后，提问学生：同学们，你们每天在校园里学习和生活，你们知道教学楼在操场的哪一边吗？图书馆在校园的什么方向吗？引导学生观察视频中的场景，尝试用自己的语言描述物体的位置。

3.教师总结：在生活中，我们常常需要知道物体的方向，这节课我们就一起来学习辨认方向。（板书课题：辨认方向）

（二）探究新知（20分钟）

1.认识东方

引导学生面向太阳升起的方向站立，提问：太阳从哪个方向升起？学生回答后，教师明确：太阳升起的方向是东方。

让学生观察校园里的物体，哪些物体的方向是东方？比如，学校的大门可能朝东，让学生说说为什么认为大门朝东（因为早上太阳从大门那边升起）。

教师在黑板上画出一个简单的校园示意图，标注出东方，并引导学生用手指指向东方，感受东方的位置。

2.认识南方、西方和北方

让学生面向东方站立，然后向右转，提问：现在你面向的是什么方向？引导学生回答是南方。

再让学生向后转，提问：现在你面向的是什么方向？学生回答是西方。

最后让学生向左转，提问：现在你面向的是什么方向？学生回答是北方。

教师在黑板上的校园示意图上分别标注出南方、西方和北方，让学生观察东、南、西、北四个方向在示意图上的位置关系。

引导学生思考：东和西、南和北这两组方向有什么关系？（东和西是相对的方向，南和北是相对的方向）

3.方向的相对性

教师提出问题：小明站在操场的东边，他的前面是什么方向？后面是什么方向？左边是什么方向？右边是什么方向？让学生思考并回答。

然后让学生同桌之间互相提问，描述对方前后左右的方向，进一步理解方向的相对性。

教师总结：当我们确定一个方向后，根据方向的相对性，就可以确定其他三个方向。比如，面向东方时，后面是西方，左边是北方，右边是南方。

（三）巩固练习（15分钟）

1.完成教材上的做一做

让学生观察教室里的座位，说说自己的座位在第几组第几排，并用东、南、西、北四个方向描述自己座位的位置。例如：我的座位在第3组第2排，我的座位在教室的东边。

同桌之间互相交流，检查描述是否准确。

2.游戏：我说你转

教师说方向，学生根据教师的指令转动身体，面向相应的方向。比如，教师说面向南方，学生就迅速转动身体面向南方。

游戏可以进行多轮，增加学生对方向的熟悉程度。

3.完成练习册上的相关练习题

让学生独立完成练习册上关于辨认方向的练习题，教师巡视指导，及时纠正学生出现的错误。

对练习题进行讲解，重点讲解学生容易出错的题目，强化学生对方向知识的理解和掌握。

（四）拓展延伸（5分钟）

1.让学生说一说生活中还有哪些地方用到了方向知识，比如地图、指南针等。

2.展示一些简单的地图，让学生观察地图上的方向标识，了解地图上一